聆听美妙声音 品味精美语言.doc

聆听美妙声音品味精美语言
——《大自然的声音》教学设计
执教老师：福建省泉州市丰泽区第三实验小学彭宝珍
指导老师：福建省泉州市丰泽区第三实验小学彭秀兰杨宝春

设计说明：
《大自然的声音》是部编版语文三年级上册第七单元的一篇主体课文。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种生动的乐曲，体现了大自然的美丽。《新课标》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用。”本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”三年级学生又正处于语言积累敏感期，依据课标和单元语文要素，结合学情,我在备课时做减法思维，力求一课一得，实现高效课堂，努力提升学生的语文核心素养。
1.紧扣“美妙”，贯穿教学
课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课伊始欣赏“自然之声”视频，让学生感受大自然声音的“美妙”，再以这篇课文的关键词“美妙”贯穿“风”和“水”两个自然段的学习，从字里行间感受风声水声的“美妙”及语言表达的“美妙”。
2.以读为主，品味语言
阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。教学时，重点指导学生美读课文，通过抓住描写声音的词，联系生活实际，大胆展开想像，多形式指导学生：有带着感受的个人读；有体现段落结构特点的领读；有展示风声特点的师生合作读；有感受水的歌声变化的分角色读……让学生在读中生成自己独特的体会和理解，感受风声水声的美妙。
3.归类摘抄，落地“美妙”
课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活。依据单元语文要素，结合学情来确定本课的教学目标。为实现目标，本课采用随文识字的方式学习写声音的词语，让学生感受“风声水声”之美的同时学会根据写声音的词语的特点，进行归类摘抄，落实本单元“语文园地”“归类摘抄”这一要求，丰富语言，为习作奠基。
教学目标：
1.随文识字，分类积累描写声音的词语。
2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，感受大自然风声水声的美妙。
3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
重点难点：
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，感受大自然风声水声的美妙。
教学准备：课件、摘录笔记
实践活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏视频，初感“美妙”
1.欣赏视频说感受。
2.揭题，读题。
二、聆听“风”“水”，品味“美妙”
1.自由读文。
2.交流填表。
课文写了大自然哪些美妙的声音？
3.品读“风”。
（1）开火车读第二自然段，思考：风声美妙在哪？
（2）重点品读“微风、狂风”。
①随文识词。
②联系生活谈感受。
③创设情境引读。
4.品读“水”。
（1）根据阅读提示默读，找关键句。
出示阅读小提示：
1.这段是围绕哪一句话来写的？
2.你从哪些地方感受到水声的美妙？
（2）预设一：从“演奏”感受到水声的美妙。
出示句子：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（3）预设二：从“歌声”感受到水声的美妙。
出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（3）诵记优美的语段。
三、归类摘抄，落地“美妙”
1.词语分类，分组读词。
2.归类摘抄词语。
四、设置悬念，延伸“美妙”
1.小结
2.作业：
（1）归类摘抄：摘录写声音的词语。
（2）背诵第2、3自然段。

板书设计：

大自然的声音

风

美妙水

动物？