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初探数学课堂教学情境的创设
卢芳
《数学课程标准》提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明数学教学中创设情境的重要性。那么,在创设数学情境时要注意哪些问题呢?结合自己的教学实践,下面我就谈谈我在课堂教学中如何创设课堂情境，提高数学课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂教学情境创设学习兴趣
一、创设故事情境，激发学习兴趣。
心理学认为,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会爱学,才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此,在教学中,教师要善于挖掘教材,积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,培养学生对数学的兴趣。单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中内容，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色，以激发学生的学习兴趣。
例如在教学二年级下《平移》的导入
师:今天,老师想与大家分享一个故事,这个故事是我女儿(4岁)昨天晚上给我讲的,你们想不相听呢?生齐答“想”。一天蚂蚁们一起出去找食物吃，经过了很长时间的寻找终于找到一块大肥肉，但是一只蚂蚁它搬不动呀！这可怎么办呢？难道放弃了吗？这多么可惜呀！这可是千辛万苦才找到的呀！蚂蚁想了又想，终于想出一个妙招，在找到的这个点打上记号，再去找伙伴们一起过来帮忙，给每只蚂蚁安排一个点，在经过他们的不懈努力下，终于把食物搬回家了（一只蚂蚁搬不动，两只蚂蚁搬不动，一群蚂蚁搬回家）。同学们！听了刚才的故事，你们有什么启发吗？
生1：老师，蚂蚁真聪明，知道去找救兵。
生2：蚂蚁们很团结，才把大肥肉给搬回家的。
生3：……
是呀！同学们都说的非常好，那你们想不想当一个蚂蚁兵呢！玩一个小蚂蚁大搬家的游戏呢？
同学们跃跃欲试的回答：“想”。
出示平移的课件（把一座房子向左平移5格）
先给每个蚂蚁兵安排位置，在图上找到点让它站好（确定基准点）
现在我们开始搬家了，每个蚂蚁兵都只能向左平移5格。每只蚂蚁都从自己的位置开妈数起各自只走5格，小蚂蚁在这自己的新家位置上站好打上小圆点（轻松的学习了找对应点）用线把这些蚂蚁兵连在一起，蚂蚁的家就搬好了。
此例中，通过蚂蚁搬家的故事激趣、调动了学生的好奇心以及挑战欲。让他们自己的演自己喜爱的角色，激了他们对学习数学的兴趣，使学生自然而然地进入了学习。媒体课件出示难题、让学生寻求解决的方法，在这样的游戏活动中，使学生轻松的突破了“确定基准点”和“找对应点”的难点，从根本上理解和把握图形平移的方法。事实证明,贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境,能很好地吸引学生的注意,最大程度地激发学生的学习欲望,培养学生学习兴趣。
二、创设动画情境，激活思维
单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、影片、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。例如，在教学三年级上册《比较分数的大小》时，我创设这样的情境：先用多媒体课件出示猪八戒分西瓜的情境图：
在一个炎热的天气里，唐僧师徒四人走在去西天取经的路上，当大家都口渴时偏又迷了路，这时唐僧就派八戒去探探路。幸运的是八戒出去没多远就看见有一个西瓜在路上，这相八戒可高兴了，急忙跑过去，正当要吃时，谁知大师兄悟空来了，恰空赶紧说道：“八戒，我要吃西瓜的四分之一”，悟空耳朵想：你都吃了四分之一，我一定要比你多忙说道：“我要吃西瓜的八分之一”。这时课件中出了一个？号，请问一下公正的小法官们，他们俩谁到底吃的多一点呢？
生1：八戒吃的多一点
生2：悟空吃的多一点
生3：……
生4：……
学生们分成了两组毫不能弱的针铎相对。
这时，我停止了，我没有给学生他们想要的答案，而是给了他们一个悬念。
要想知道他们谁分的多，谁分的少，学完以下内容，卢老师保准你们能正确判断出来谁多谁少，做一个合格的小法官！想不想当一个合格的小法官呢？
同学们异口同声的说：“想”
在接下来的课堂中，同学们的注意力高度集中，只怕漏下一点，而使自己无法当一个公正的小法官。
这就为我教学分数的大小比较作了很好的铺垫，学生们为了解开这个心头之谜，都在认认真真的听着比较分数大小的教学。
此例中,我先选了同学们都所熟悉并且也很喜爱的人物，根据他们各自的性格特点创设了一个故事情境，使学们的学习兴趣一下子被调动起来了，紧接着又根据学生们具有正义感的心理特点而设计了让他们做小法官来判断分数的大小，没有直接告诉他们答案而是采取了设置悬念，无疑激发了学生的求知欲,为本节课的学习创设了良好的情绪状态。在轻松愉快中掌握了比较分数大小的重点并且突破了难点。
三、开展游戏情境，激发兴趣，拓展思维