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关于当前农村小学语文教学的几点思考
小学语文教学在基础教学中占有极其重要的地位。目前农村（含县镇）义务教育阶段学生高达1.6亿。然而农村小学语文教育的现状并不理想，反而面临着诸多问题与困难，严重制约着农村教育事业甚至整个农村经济的发展。我把存在的问题简单归纳了一下，是“多慢差费”。由于普遍编制欠合理，师生负担重是“多”；效率低下是“慢”；小学毕业，学了6年语文，还不会写文章的学生比比皆是，语文教学质量低是“差”；领导费神、教师费心、学生费力是“费”。对此，我对当前农村小学语文教学存在的问题进行了调查问卷。我选取本乡镇5所农村小学，给教师和学生共发放语文课堂教学问卷348套，收回有效问卷312套，结合这次调查问卷和自己四年来的教学经历，现就农村小学语文教学谈几点自己的思考：
一、当前农村小学语文教学的现状：
1、教学水平比较低。
目前的语文教学，大多数教师重视了“教”的作用，忽视了学生“学”，没有真正的调动起学生的主动性、积极性，导致教学效果不够明显。
⑴、在我校四年级语文公开教学中，授课老师就说出了这样一句话“先请个同学把课文读一遍，大家要注意听。”结果这篇课文用了八分钟，无目的的读书，导致时间分配不合理，还违背了“读有所思，边思边读”的要求。事实上，语文教学的确要重视学生对文章的感知，但是自己读一遍课文，学生在读一遍，一节课40分钟我们之读课文不行啊，文章讲的是什么，我们学这篇文章的意图是什么，要放到课外自学吗？这样的课堂我们都觉得枯燥无味，学生会喜欢吗？课改的目的就是要有学生的参与，学生对所学知识的分析，所以，这得引起每个教育工作者的思考。
另外，我们在课堂常常看到这样的现象，教师提出一个问题后，根本没有给学生思考的时间，就自己回答了，有时候，学生开始回答了，教师却抢答，这就是老师教学水平太低，没有引导好学生。例如;有一位教师教史铁生的《我与地坛》时，是这样的：
师：大家看看这段语言怎样，有没有华丽的词藻？
生:没有。
师：同学们再想一想，对母亲的深情，如果用华丽的语言写，效果好不好？
师：肯定不好。因为那样会使感情显得虚伪、肤浅，娇柔造作，抒情效果适得其反。最真的感情可以用最朴实的语言表达出来，无须画蛇添足。
且不论教师讲的是否有道理，就他没有给学生思考的时间来说，这节课是很不科学的。久而久之，学生对教师的提问就会麻木，教师就会演独角戏。
（2）、语文课堂不够你活跃，缺少互动。
就拿我自己来说吧，新课改轰轰烈烈的搞了这么多年，课改理念早已渗入我心，每次上课前都精心设计，想象课堂中可能出现的各种问题，费尽脑汁的思考怎样才能让课堂活起来，有时还准备一些奖励物品，开开心心的去上课。可是，一到课堂就让人兴奋不起来。
比如，我在教学人教版四年级课文《永生的眼睛》一文时，在回顾总结全文时问，我问学生谁能说说对题目是如何理解的？可是学生们却低下头，不说话。我只能自己说：这‘眼睛’当然不是普通的眼睛，而是“生命的眼睛”，那“永生”又怎样理解呢？见没有还没有学生举手，我继续说道：这是形象的说法，也就是只要我们能贡献出自己的爱，那么这个世界就会变得更加的美好。这样一来，学生们的思考就这样在教师的自问自答中被扼杀得千篇一律了。
分析其因，主要有以下几点：原因一学生不配合，课堂上你问个问题，让大家讨论，没人动啊，你看我，我看你，什么是讨论，不会啊，提的问题是石沉大海。原因二学生会讨论了，会思考了，课堂也活起来了，动起来了，却像菜市场一样，在也静不下来了，你说停一下，没人理你啊。原因三重视了形式，忽视了内容，老师教的有滋有味，学生配合的天衣无缝，一节课到了，玩得那叫得意，可是学生学到了什么知识啊，好迷糊。
2、学科特点不够突出不够鲜明。
⑴、语文“变身”政治。比如：《太阳》是一篇生动而详实的说明文，通过学习可以从中了解太阳的特点，太阳与地球、生命的关系，把学生引向一个充满幻想的世界，让学生体验到大自然的力量。可是到了最后，有的老师突然发问：“作者写太阳有什么目的啊？”学生茫然不知所措，老师又启发：“我们常把太阳比作什么啊？”学生下意识地答道：“共产党像太阳。”老师就高兴地说：“太对了，共产党就像太阳，没有太阳就没有世界，没有共产党就没有新中国。因此我们要热爱共产党。”确实，老师讲的话肯定没有错，是对学生的一种教育，但是和课文内容毫无关系，对于学生来说，他们需要知道太阳的自然特点，以及对人类的重要性，学习说明文写作的特点。
⑵、语文讲成历史。实习时听老师讲人教版五年级课文《草船借箭》时，老师从“三顾茅庐”讲起，讲到了“三国归晋”了。这样是调动了学生的学习兴趣，却忽略了教学目标中对人物特点的分析，对于小学生来讲，首先要让他们知道《草船借箭》出自名著《三国演义》；其次要让他们理清《草船借箭》的来龙去脉；再次要让他们根据自己的理解分析本篇文章中的每个人物