《野望》大单元教学设计下单篇教学设计示例.docx

《野望》大单元教学设计下单篇教学设计
学习目标：
1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
3..了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，体会诗人谋篇布局之精巧。
教学过程：
一．学习《野望》
任务一：找同学简介作者王绩
预设:王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢官，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。
任务二：读诗歌，要求读准字音，读出节奏
1.本诗字音：
东皋（ɡāo）徙倚（xǐyǐ）落晖（huī）驱犊（dú）采薇（wēi）
2.本诗节奏
东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。
任务：借助注释，疏通诗意
预设
译文：傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人骑马带着猎获的鸟兽归来。举目四望竟没有一个相识的人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士
任务三：赏析诗句
1.朗读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心情。
预设：预设：“东皋”交代“望”的地点，“薄暮”交代“望”的时间；“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
2.诗人“望”到了怎样的景色？由此描绘了一幅怎样的画面，表现了诗人怎样的情感？
预设：“树树皆秋色，山山唯落晖。”是远景、静态；“牧人驱犊返，猎马带禽归。”转而写人，是近景，动态。
这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。
诗人看到牧人们皆有所归，“我”却独无，反而呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这自然诗人心绪投射于外物的反映。3.尾联化用典故，你能找出来吗？这样写表达了诗人怎样的情感？
预设：“采薇”运用了伯夷、叔齐归隐的典故，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。