《孟子》三章之《生于忧患，死于安乐》情境性教学设计示例.docx

《孟子》三章之《生于忧患，死于安乐》情境性教学设计
情境创设：
当我们今天生活在安逸中，我们是安于现状享受生活呢，还是奋发进取？请从历史或现实中另举一两个例子来证明你的观点。请写一段150字左右的文字，进行有理有据的阐述。并转发到朋友圈。
任务一：分享资料，了解孟子及所处的时代
活动：
1.简介“孟子”
2.简介《孟子》
3.简介写作背景
预设：
1.孟子(约前372年～约前289年)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城市)人，战国时期思想家、是儒家学派的代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟”并称，尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，他在孔子的仁学基础上，提出了系统的“仁政”学说。
2.《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。本篇选自《公孙丑下》
3.孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样一种社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，指出“民贵君轻”，劝导统治者重视人民。同时他反对诸侯互相攻伐，以武力相兼并，提出“不嗜杀人者”才能统一天下的观点。他极力主张“行仁政”，恢复井田制，省刑薄赋，确保“黎民不饥不寒”。
任务二：诵读课文
1.教师范读，学生给生字注音、标清节奏；
2.学生自由朗读，要求读准字音、节奏；
3.指名朗读课文，要求读准字音、节奏。
预设：节奏划分
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。
人/恒过，然/后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
任务三：疏通文意
活动：借助注释和工具书把文言文翻译成现代汉语
预设：
【译文】舜从田野外中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海滨召为相，百里奚从市井之间所赎出而用为大夫。所以上天将要下达重大的使命给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，使他身处贫困之中，在他做事不顺，用这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。
一个人常犯了错误，然后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为，；一个人的想法，表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们所了解。一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和能辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家常常就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人灭亡的道理了。
任务四：明确观点，理清思路
小组合作探究：
1.文章作者阐述的观点是什么？
2.文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
3.孟子认为担当大任的人必须经历哪些磨难？人则如此，那么国家呢？
预设：
1.生于忧患，死于安乐
2.都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。
3.一定先要使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，使他身处贫困之中，在他做事不顺。
一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和能辅佐君王的贤士，外部如果没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就会灭亡。
任务五：联系生活，读写融合
当我们今天生活在安逸中，我们是安于现状享受生活呢，还是奋发进取？请从历史或现实中另举一两个例子来证明你的观点。请写一段150字左右的文字，进行有理有据的阐述。并转发到朋友圈。