《孟子两章》之生于忧患死于安乐教学设计.pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

《孟子两章》之生于忧患死于安乐教学方案设计
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课题名称《生于忧患死于安乐》
科目语文年级九年级
教学时间1课时（45分钟）
经过三年的积累，九年级的学生在文言文知识方面的素养已
有了很大的提高，他们已初步具备并掌握了在文言文学习方面的
学习者分析基本技能和相应的基础知识，如：文言词语的积累、节奏的划分
和把握、小组间的合作与探究等，虽然他们的自主探究能力和合
作学习的能力已有了很大的提高，但还需进一步引导。
一、情感态度与价值观

1、通过对文章内容的学习，提高学生的思想认识水平。培养学生的忧患意
识，激发学生的生存危机感。
2、使他们认识到逆境对造就人才的积极意义，并学习对人、对事的达观态
度。让他们懂得身处逆境是对自己的一种历练，意识到身处顺境时则需要
时刻警醒自己，学会居安思危。
二、过程与方法

1、听示范朗读，梳理文中出现的生字生词，注意把握朗读的节奏和一些语
教学目标调，并以此为依据，调整自己不对的朗读习惯进而提高自己的朗读水平。
2、自主探究，找出文中的通假字现象，并注意它们在文中的意思。
3、小组间合作，参照注释准确翻译文章。
4、师生互助，理清文章思路，在此基础上理解文章的主题思想，进而体现
情感目标。
三、知识与技能

1、走近孟子，了解孟子及《孟子》，知道一些关于他的思想和主张。
2、能准确、熟练且有感情地朗读课文。
3、掌握重点词语的运用，参考注释并通过合作探究的方式翻译课文。
4、把握文章的思路，分析文章的结构并理解课文的主题思想。
1、掌握重点词语的运用并合作翻译全文。
教学重、难点
2、理清文章的思路，分析文章的结构并挖掘课文的主题思想。
教学资源1、《生于忧患死于安乐》音频素材
2、自制教学课件
3、多媒体教室
生于忧患死于安乐教学过程描述

（一）、创设情境，导入新课

教学活动1各位同学，大家好！提到孟子，我们都会很自然地想起那个两千多年
前关于“孟母三迁”的故事，正是因为孟母的英明和注重环境对人的影响，
所以才造就了一位影响中国文化几千年的“儒学泰斗”——人称“亚圣”
的孟子。关于孟子“人之初，性本善”的人性论思想我们可能不会陌生，
那么，你是否还知道他提出的“行王道”、“施仁政”、“民贵君轻”的政治

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

主张呢？勤奋好学的你一定还想了解关于孟子的思想。那么，今天我将向
大家隆重的推出——孟子两章之《生于忧患死于安乐》。

（二）、自读感知，整体把握
1、走近孟子认识《孟子》
（1）、孟子，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。战国时期著名的思想
家、教育家。和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。
（2）、《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。南
宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必
教学活动2
读经典之一。
2、生字生词学习
3、音频朗读
（1)、认真听读，注意文中模糊的生字词和文中出现的通假现象。
（2)、注意文章朗读的节奏和疑难点的标注。
4、学生齐读课文，参照文章注释翻译课文并注意重点字词的积累。
（三）、合作交流，解读探究并梳理文章结构
1、文章开头运用什么样的句式，列举了哪些事例，有何用意？
教学活动32、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历都有什么共
同点？
3、文章的中心论点是什么？从哪两个方面来论证论点？用了哪些论证
方法？
4、文章从那几方面写到对人的磨练？（原句回答）
（四）、总结反思，拓展延伸
1、文章小结：
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功
的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长
人的上进心。
美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使
人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
教学活动42、拓展延伸：
（1）、文中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨练。请查找相关资料，
补充一些例子，说说你的看法。
（2）、我们应怎样面对生活、学习中的困难与挫折？
“人不磨不成器”，艰苦的环境是对人才的一种历练，只有尝尽了生活
中的苦难，我们才能变得更强；只有品味了生活中的艰辛，我们才能体会
到对人、事的达观态度，坚持人生的坦然。
须知，人无远虑必有近忧，在认识逆境对造就人才的积极意义的同时，
我们还要学会居安思危的思想，应具有对生活的忧患意识和对生存的危机
感。认识到身处顺境则时刻警醒自己，身处逆境时则锤炼自己。
（五）、知识巩固，迁移创新
1、一词多义
教学活动52、写一篇以“逆境出人才”为话题的文章，要求字数在300字左右。

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。