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优生常见的心理问题及应对策略
小学生作为国民未来的希望，正在由应试教育向素质教育转变，而小学生心理问题的疏导作为素质教育的关键点之一也受到了越来越多的关注，并逐步成为学校教育的中心内容。为此，在小学教学中，我特别注重深入了解学生学习中的心理问题，并采取适当的疏导手段，来培养学生健康的心理素质。在这里我就优生常见的心理问题及应对谈谈我的浅知拙见。（1）争强好胜。优秀生往往都比较争强好胜，这在一定程度上是他们取得优异成绩的原因之一。但是物极必反，如果优秀生好胜心过强，凡事总要比高低，论输赢，又缺乏虚怀若谷的气度，听不得反对意见，容不得别人超越自己，不让人、不容人，那样对自身的发展就会产生负面效应。（2）心高气傲。优秀生由于他们自身条件的优越，在某种程度上总感觉自己高人一等，盛气凌人，处处唯我独尊，支配欲极强，即使错了，也不听劝告，处处显示与众不同的姿态和神情。（3）猜疑嫉妒。优秀生往往在意自己的表现，凡事总想抢个“先”，超过别人，虚荣心较强。但一旦被人超越，就容易产生嫉妒情绪，嫉妒心理的产生就使得他们变得抑郁多疑、神经过敏、推卸责任，或是想方设法把排在自己前面的“拖下来”。
（4）恐慌脆弱。优秀生一般都是“温室的花朵”，一贯得到家长和老师的宠爱，很少遇到困难，更不知受挫的滋味。因而，当他们遇到困难和挫折的时候，意志变得薄弱，心理上也难以承受，不知如何接受眼前的挫折和挑战。脆弱心理使他们变得心理恐慌，精神萎靡等。（5）消沉失落。俗话说：“爬的越高，摔的越疼”。优秀生往往不能适应发展变化的外部环境，激烈的竞争使部分优秀生丧失了优越的地位，失落感也就油然而生，变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃。
二、成因分析
（1）、家庭不良教育因素的影响。
对于优秀生，家长的要求往往是看重小孩的成绩，容易忽略其客观存在的缺点，尤其在家庭中，优秀生的“自我中心”及“个人主义”，家长视而不见，认为只要孩子成绩好就是最好的回报，而忽视了成绩背后的东西。甚至有家长这样教育孩子“你现在唯一的任务就是把成绩搞好，成绩好了你就有了一切，其他人也都会崇拜你”。显然这种观念是错误的，在这种教育的误导下，学生本身就忽视了对其他能力的培养，忽视了和同学们的沟通，容易争强好胜，在取得一点成绩的时候就心高气傲。在偶尔一次成绩考砸的时候又变得猜疑嫉妒、恐慌脆弱，甚至消沉失落。在教师进行教育的时候，优秀生的家长由于其小孩以往的优异成绩容易一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。（2）教师及学校环境因素的影响
由于社会现在对学校的考核标准往往是考取了多少个重点初中或者优秀率达到多少，学校屈从于舆论也是狠抓优秀生不放，导致对优秀生期望过度。有些优秀生仅仅是考试成绩的出类拔萃，不是全面发展，一旦期望没有达到，会使优秀生饱受挫败的煎熬而失去学习和生活乐趣，滋长消极情绪。社会竞争的优胜劣汰，使教师对分数过于“分分计较”。学校教师加班加点，家庭课外题海战术，学生起早睡晚，课业负担沉重，以致忽略了分数“高压”背后非人性的一面，这种为分数而教、为分数而学的强烈氛围，给优秀生造成极大的心理压力，导致竞争的畸形发展。（3）学生个人的主观因素
优秀生将学习的成功看得高于一切，考重点，升大学是大事情，名次是他们直接的核算标准，他们把考试的成功看得太重，精神负担重，加上缺乏应考经验，心理上会产生学习、考试紧张焦虑，最终不能很好地发挥已有的优势。优秀生早在幼儿时期，因聪明伶俐，就成为家庭的中心，上学后受到的是教师的褒奖，同学的仰慕，这使他们往往不能善待他人，不能体会他人的感受，在心理上盲目自尊自大，必然形成以自我为中心的价值观念。相对于一般学生而言，优秀生习惯了表扬，很少受到别人的批评和指责，误认为生活就是这样永远充满阳光，而对前进路上的坎坷没有充分的思想认识，一旦面临生活的挫折，便可能不堪一击。三、疏导策略1、营造良好的学习生活环境正因为家庭教育对学生心理的巨大影响，营造良好的家庭环境，采取正确的教育方法对我们所有的家长而言，就变得尤为重要。和谐的家庭氛围是培养良好情感的肥沃土壤，孩子的心理卫生问题和家长自身的教养、文化素养、生活习性有着莫大的关系。首先，在处理人与人的关系中，家长要尊重孩子的独立性据研究，孩子从9岁到10岁就开始认识自我，发现自我的存在。因此，父母要认识这个规律，并注意发展孩子的独立人格孩子有意见、见解要让他们表达出来，不要总是搞家长一言堂；其次，家长要为孩子创设良好的学习环境，为孩子准备足够的文具用品等，订阅适合孩子阅读的报刊杂志，注意使孩子学习环境整洁安静、空气新鲜、光线充足；还有，家长要配合学校培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯包括惜时、复习、预习、作业、自查、行为自律等。培养孩子良好