用文化引领班级管理.doc

广州市“十一五”规划课题（教学论文）

用文化引领班级管理
——浅谈班级文化管理班级

作者：历史科刘志明
2013-04-23

用文化引领班级管理
——浅谈班级文化管理班级
新时代治理班，是依法治校，依法治班，不能再用老一套——用体罚治班，治理学生，而一个班的好坏，关键在于班主任带领下形成的班级文化，班级精神，以文化影响，感染每一个学生，让他们感受自身的存在和自身的价值，自觉维护班级的荣誉，与班共同成长，共同进步。
过去的两年，我一直在探索怎样形成一个良好的班风、学风的途径，我尝试首先用教师的人格魅力——自身尽可能发挥自己的长处（学识、幽默、艺术）来感染学生，用文化理念引领学生，形成家的观念，形成班集体——我们是一家人，我们的相聚是一种缘分，我们珍惜同学情。
在班级文化形成过程中，我利用以下几种途径达成：一、利用教室建筑体营造班级文化氛围。例如班级口号——“心态好一切都好”，让学生平静，养成静气，有涵养、不急躁、不情绪化，头脑清晰理智，能够面对人生的挫折，立不败，再求成功，利用班级风采，让学生感受成功的喜悦、快感，体会班级的荣耀，满足他们的“虚荣心”，树立进取之心。利用艺术汇萃，让同学们感染中国文化，提高艺术文化的修养，培养文明的气息。利用《参考消息》，让学生增长见识，开阔眼界，关注世界，关心国家，早觉悟，早立志，不做井底之蛙，同时提高语文、政治水平，提高文科的能力，既仰望星空，又脚踏实地。再则利用一些宣传口号——营造班级文化——“教室整齐，家的舒适，衣着洁净，青春帅气等等，狠下一条心，共圆一个梦”，利用学生学生生活照共同营造兄弟姐妹、同学情，共同感受一起走过的日子——形成凝聚力，形成归属感，形成向心力。
二、利用班会课加强班级文化的营造和建设。首先利用一些歌曲《真心英雄》、《祝福》、《朋友》等等来点燃班会课，为班会课服务，然后在班会课强化本班的班级文化理念，表扬个别学生，点评不良现象，改进不利于班级文化建设过程中不良的现象，让学生在潜移默化中慢慢接受本班的班级文化理念。
三、选好班干部，用好班干部。班级文化引领除了班主任，更多时候在于班干部身上，首先选对一批接受、维护班级文化理念的学生，选对班干部，用好班干部，合理安排每个班干部的位置，精心布局，很多时候，事半功倍，用邓公的话说，先让一部分人先富起来，让先富带动后富的，然后共同富裕。也就是说，让班干部先觉悟，让先觉悟的班干部，带动后觉悟的同学，然后全班共同觉悟，共同维护班级文化，建设班级文化，走有自己班级特色文化之路。
四、利用学校的活动，拉近师生、生生之间的距离，增强班级凝聚力，在活动中交流感情，增进感情。利用“义卖活动”“校运会”“五四文艺汇演”“书画大赛”等等增进师生交流，同学交流，增进师生感情，同学之情。人有时也是感情动物，以情动人，以情管人，以柔克刚，学生更加信服班主任、老师，更亲近老师，更有利于我们班级文化引领和营造，所以每一次学校活动都是接近师生关系的契机，都是我们走进学生心灵的时机，我们要珍惜这些机会，放下手头工作，参加学生活动和学生打成一片，成为“孩子王”。同时用相机把这些美好的时刻留下来，更好建设我们的班级文化。
五、不要吝啬自己对学生的肯定与表扬。在物质丰富的年代，再加上学校物质奖励也不丰富的时候，我们更加要针对学生每一次的闪光进行肯定与表扬。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出马斯洛需求层次理论，该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。我觉得有肯定表扬，总好过你对学生的变化无动于衷要好得多，人都是喜欢自己被人关注的、关心的。对学生的变化——有闪光点，给予肯定，给予关注，给予表扬，无形中就拉近了学生与你的心灵距离。只有这样，学生才会关注您说的话，关注您提倡的班级文化理念，最后接受您提倡的班级文化，引领维护班级文化。
班级文化是一种精神，一种气息，一种氛围，一种气质，一种摸不到，看不见，但能感觉到的力量。班级文化引领班级管理是一条任重道远之路，是一场持久战。除了班主任的水平能力，更需要是持久耐心，不是一蹴而就，不是临时抱佛脚，搞两下突击就行，有很多班主任很有水平，但是由于没有持久力，没能够一直做下去，很多时候半途而废，文化治班就是春雨随风潜入夜，润物细无声，但是确能使好学风、好班风生根发芽，开花结果。