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小学低段阅读习惯培养
金霞明
我国当代教育家叶圣陶先生说过：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”可见，小学生良好的学习习惯对学生在各方面的发展都有重要的促进作用。而小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。教师通过阅读教学教给学生正确的阅读方法，又是良好阅读习惯形成的重要基础。
“注音识字，提前读写”的阅读教学的显著特点是阅读量大，起步早，起点高。教完汉语拼音，就进入阅读教学训练。学生阅读教学起步早，使得对低段学生阅读习惯的培养成为一个重要的问题。因此，我们小学教师只有从低段学生的认识特点出发，充分运用多种可接受的方法手段，才可能有效地培养他们的良好阅读习惯。那么，怎样培养低段学生的阅读习惯和能力呢？
一、注重培养学生良好的读书习惯。
读书学习是小学生获取知识、增长见识、提高思想觉悟的重要方法和渠道，对培养各种良好习惯起着重要作用。《小学语文课程标准》指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注重培养朗读的兴趣。”如教师教《小熊住山洞》等童话故事时，学生一定很感兴趣，我们要充分利用教材，训练学生的阅读能力，让学生在朗读时掌握文章的思想感情，调动学生的读书积极性，在训练过程中要交给学生朗读的方法，即“身坐正，脚放平，两足着地，眼离书本一尺远，声音响亮，不唱读”等。
二、注重培养学生阅读时，认真努力，专心致志，精力集中的习惯。
古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，思想切莫开小差，要能静得下来，要善于独立思考并开动脑筋，养成“潜心”阅读的习惯。一年级学生注意力的稳定性、持久性都比较差，教师要认真做好这方面的工作，研究适应学生的学习特点，提高阅读效果。在教学中要抓好以下几点：1、脑、口、手并用，培养能力。在读课文时，启发学生动脑想：文章主要写了什么内容，你从中学到了什么；动口说：能流利、准确地复述课文内容。动手写：写好词佳句。2、发展学生的想象思维能力，在指导阅读时，教师要巧妙地提出让学生感到新奇的问题，让学生用心去想。如在教《东东上学去》时，教师提出：东东唱着歌，高高兴兴上学去，他会唱什么歌呢？你会替他虽一支歌吗？学生会大胆地唱，使课堂气氛顿时活跃起来，这样能使学生从阅读中产生强烈的求知欲。3、在玩中读，读而不厌。培养学生阅读习惯，要不断地变换方式，让学生在“玩中读，读中乐”，如分角色读、表演读、引读、擂台赛读等。充满活力的读书方式，会引到记忆省力，减轻疲劳，促使学生专心致志，集中精力的作用。
三、注重培养学生正确的阅读方法，在阅读时坚持动笔勾划，摘抄好词佳句的习惯。
古人曰：不动笔墨不读书。从方法论的角度讲，人们在认识事物的过程中，一旦获得了正确的方法，其实也就从本质上获得了对该事物的正确认识。由于低年级学生的知识面窄，自学能力较差。因此，教师要加强对低年级学生读书方法的引导。在教学中应从以下几点入手：1、在课堂教学中，应以课文为主，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展。”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文教材，扩大知识面。2、按顺序读懂文章。每读一书，或一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说起说到底，先说什么，再说什么，最后说什么。3、分步阅读，边读边想，边记边勾划。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理。
总之，如何培养低段学生的阅读习惯是值得我们深思的，抓好小学低段的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，有利于提高识字的质量，有利于提高学生的阅读能力，有利于合理地进行听说读写的综合训练，提高学生听话、说话、造句、作文的能力，能够使学生获得多方面的知识，得到深化理解，发展思维，提高认识，在阅读中受到良好的思想教育和美的熏陶。所以，我们小学教师就是要从低段入手，努力培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读能力。