《发新书》教学设计与反思—吴井凤.doc

基本信息课题北师大版一年级下册第五章第二节《发新书》作者及工作单位南雄市雄州街道永康路中心小学吴井凤教材分析《发新书》这一节的主要的内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。这部分内容是在学生学习了两位数加一位数的进位加法以及两位数加两位数的不进位加法的基础上进行教学的，为学生今后学习多位数的加法奠定基础。
学情分析本班学生对两位数加两位数不进位加法掌握得比较牢固，思路清晰，方法多样。同时，学生又刚刚学习了两位数加一位数进位加的计算方法，对竖式计算方法及满十进一并不陌生，学习时问题不会太大。但也有一部分学困生对数位的认识和理解还不到位，再加上对20以内进位加还不是很熟练，学习时可能会困难较大，因此本课教学要特别关注学习有困难的学生，要有针对性的进行。
教学目标知识与技能：通过自主学习和小组合作交流，探索并掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法，发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
情感态度与价值观：在数学活动中让学生体验获得成功的快乐，树立学好数学的自信心。
教学重点和难点教学重点：探索出多种计算方法并掌握笔算加法的计算法。
教学难点：对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，正确完成计算。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，激发兴趣

二、合作交流，探究新知
1、体验估算。
2、尝试计算。
3、探索算理。
4、验证问题

三、巩固练习，拓展提高一．课件出示发新书主题图：
1、小朋友们，你们都是在什么时候发新书呢？2、板书；发新书。3、这节课老师就带你们到明明班上去看一看。4、你从图中发现了什么数学信息？能提出什么数学问题吗？
二、合作交流，探究新知。
1、女生19人，男生18人。每人一本，40本够吗？你能很快地判断出够还是不够吗？
2、总结估算的方法。
3、求一共多少人？我们的估算究竟正确吗？还是让我们来算一算明明班一共多少人？
①怎样列式？②你想用什么方法来计算呢？③让学生用自己喜欢的方法进行计算。④课件展示计算的方法。
4、探索算理。
①引导学生想一想刚才同学们利用摆小棒和拨计数器的方法进行计算的过程，与竖式计算的计算方法有什么联系？②在用竖式计算时，要注意哪些问题？③课件出示竖式计算的法则。④把法则编成儿歌。
5、验证问题：通过计算，我们发现不管是哪一种计算方法，结果都是37人，那么每人发一本书，40本够吗？
三、巩固练习，拓展提高
学生独立完成，教师巡视。

一、学生观察图获得数学信息，提出数学问题

二、合作交流，探究新知。
1、学生分组讨论
2、学生汇报展示

3、学生列出计算式子
4、学生尝试用口算、摆小棒、拨计数器、列竖式等方法进行计算。
5、分组交流汇报

6、学生演示用摆小棒和拨计数器的方法进行计算的过程。
7、分组讨论与竖式计算的计算方法的联系。
8、交流汇报在竖式计算时要注意的问题。
10、唱法则儿歌
学生推理验证，解决情景问题。
三、巩固练习，拓展提高。
1、学生独立完成。
2、讨论、交流、汇报，一、利用学生熟悉的——发新书这一生活情景，能充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

二、以学生原有的知识经验为基础，让学生想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主的探索性学习，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

三、通过各种形式的练习，让学生感受到数学探索的奥妙，感受到数学时时刻刻就在身边。并且通过独立思考、合作交流等手段，促使学生学会分析问题、解决问题，提高学生学习数学的能力。板书设计发新书——两位数加两位数（进位加）
19+18＝37（人）计算法则
191、相同数位对齐；
+1182、从个位加起；
373、个位满十，向十位进一。
学生学习活动评价设计学生课堂表现评价量表
学生姓名：年月日
项目评价等级评价结果自评小组评教师评参与态度积极主动参与每个学习活动，并对学习活动的各个环节都非常感兴趣。创新意识实践活动中，善于提出问题，解决问题方法独特，可操作性强。知识与
技能能理解并掌握掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，并能正确进行计算，体验算法的多样性。小组合作积极开展合作学习，能在出色完成自己在组内的任务后，主动协助本组其他成员完成工作。小组交流能充分发表自己的看法，虚心倾听组员的意见
教学反思本节课教学后，我觉得总体效果较好，突出了重点，突破了难点，激活了学生的思维，达到了预期的教学效果。
一、成功