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中学教育知识与能力：柯尔伯格的道德发展理论

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中学教育知识与能力：柯尔伯格的道德发展理论

摘要：为广大考生整理了教师资格笔试中学教育知识与能力：柯尔伯格的道德发展理论，希望对大家备考有所帮助，更多相关资讯，敬请关注本店铺。柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格根据儿童对两难问题的判断，把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平六个阶段。1.前习俗水平（9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年）处于前习俗水平儿童的道德观念的特点是纯外在的。他们根据行为的直接后果和自身的厉害关系判断好坏是非。阶段1：惩罚与服从取向阶段。在这一阶段，儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。阶段2：相对功利取向阶段。在这一阶段，儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。2.习俗水平（大多数青少年和成人）这一阶段的儿童能够着眼于社会的希望与要求，并从社会成员的角度思考道德问题。已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。阶段3：寻求认可取向阶段也称“好孩子”取向阶段。在该阶段，儿童的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。阶段4：遵守法规取向阶段。在该阶段，儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，遵守法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。3.后习俗水平后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。阶段5：社会契约取向阶段。处于这一阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正；但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应以大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，他们认识到个人应尽义务和责任的重要性。阶段6：原则或良心取向阶段，也称为普遍伦理取向阶段、普遍原则取向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为个体能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。柯尔伯格确定了儿童道德发展的三个水平、六个阶段。每一个阶段的划分不仅考虑儿童是选择服从，还是选择需要，还要看儿童对这种选择的说明和公正性。柯尔伯格认为，道德发展的顺序是固定的，可是并不是所有人都在同样的年龄达到同样的发展水平，事实上有许多人永远无