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视野融合下的生本对话-小学语文论文
【内容摘要】阅读的本质是读者与文本的对话过程，所以在阅读HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"\t"_blank"教学中HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生阅读HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"语文教材中的课文，其实就是HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生与文本的一种对话过程。本文从视野融合的视角，阐述生本对话的内涵，旨在尊重儿童交流体验，尊重HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"孩子的创造生成，创设交互融合的对话氛围，提升个性化的对话水平。并从生本对话的准确性、时机性、层次性三方面，具体阐述了在视野融合下生本对话的操作策略，使生本对话真正成为儿童生命的自我表达和真情交流。
【关键词】视野融合生本对话
“视野融合”本意是指两条地平线的交融的状态，在阅读理解中指的是读者的视野与文本的视野所呈现出的相互融合的状态。即理解者与理解对象之间在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合。在这融合过程中，文本的视野和读者的视野都改变了原有的视野，发生了变化，文本的意义既不是文本原有的视野，也不存在在读者原有的视野之中，存在在读者与文本的视野交融之中。视野融合即指读者的现实视野与文本的历史视野的重新平衡。需要特别强调的是“视野融合”不仅是意义理解上的交融，更是精神上、心灵上的相遇相融，是将自己投入到一个言语世界使自己精神丰盈起来，去理解他人同时获得自我理解。狄尔泰说：“理解就是你中发现了我”。我们在理解苏轼的旷达时可能会理解自身的偏枯；在理解屈原的高洁时可能会理解自身的卑下；在读出陶渊明的超然物外时会读出自己的蝇营狗苟。这就是HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生与文本视野融合中精神交遇的真谛。
缘起
在传统阅读教学中，文本仅作为知识的象征，是学生要去努力掌握的客观对象。学生与文本关系是灌输与被灌输、征服与被征服的关系，学生对文本的把握是在接受，接受教师、教参对文本的解读。HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"教师与教参统治着HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生，让他们失去自己的真实的阅读体验与感受，这种形式的阅读HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"\t"_blank"教学HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生与文本是缺少对话的。
1、空有形式，缺少实质[案例一]《荷花》HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"\t"_blank"教学HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"片段
师：请HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"同学们读一读课文，说说你仿佛看到了什么？又有什么想法？
生：荷叶又大又圆，绿油油的，很美。
生：荷花也很美，有粉红色的，有白的。
生：荷花有的刚展开，有的全开了，有的还没有开。
生：我觉得露出嫩黄色的小莲蓬这种形态的荷花很漂亮。
生：……
师：除了美和漂亮外，你们没有别的感受了吗？
生：(表情一片茫然。)
对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。上述HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"片段中学生只是粗粗读了一遍课文，没有充裕的思考时间，根本就没有真正进入文本，HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"教师就花很多的时间让学生进行对话。没有深入阅读，HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生对课文中的形象、情感、就缺乏丰富的感悟，硬要“对话”，只能是空有形式罢了。
2、引导失偏，对话搁浅[案例二]《牧场之国》
HYPERLINK"http://www.520xy8.com/"\t"_blank"老师问：“为什么称为‘牧场之国’”？
有的HYPERLINK"http://www.520xy8.com/article/"学生说：“因为有许多种动物。”
有的说：“因为景色很美。”
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