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浅谈农村小学英语口语表达能力的培养
杨华北邓村小学小学英语

目前,小学生英语口语表达能力存在太多的问题,尤其在农村,情况就更加糟糕。在小学英语教学过程中,我发现有些学生不敢说不愿说，只愿意当听众。长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，从而形成恶性循环,以致越不敢说，越不会说。
在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，因此，在英语教学中“说”就变得尤为重要。由于我们不具备英语语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅”,向英语课堂40分钟要效率，充分调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆地说。变“哑巴英语”为“能说会道”的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢?一、激发兴趣，建立自信。
1、激发兴趣
兴趣是最好的老师，教师必须创设轻松、愉悦又令小学生感兴趣的情景进行教学，可以结合具体的实物、图片,开展游戏等方式进行教学。实物、图片形象直观，能够引起小学生的兴趣，看图说话也是训练英语口语的不错方法。教师可以使用一些与课文内容相关的图片，让学生编成对话或故事表演给大家。看图说话之前，教师给学生正确的引导，指导他们看清图画的主要内容，仔细观察图中人物的表情和动作，并由此展开想象，然后提些问题，学生组织语言，发表观点，由此训练学生的观察能力、创新思维能力、口语表达能力和语言概括能力。
2、建立自信
自信是成功的一半，教师要根据小学生的表现，及时并积极地给予表扬或奖励,使用多样化的激励方式增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们相互找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。个别的学生可以采用五角星，小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法，只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他的自信心是非常有效的方法。使用鼓励性语言也可以增强小学生自信心，每个学生都希望受到表扬与肯定,所以教师在课堂上要多使用鼓励性评语。每当学生用英语表达之后，教师要给予及时的肯定和鼓励,比如说：
Great/Wonderful/Welldone/Veryclever/Youdidagoodjob.让他们感到自信，自豪，有成就感。即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Tryagain,教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交流的信心。在不断的鼓励和表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。教师要及时总结评比“我是英语小能手”、“最佳表演者”、“英语我最棒”，并号召全班向他们学习，带动大家加入说英语的行列中，充分唤起他们说英语的自豪感与自信心，形成说英语的良好风气。
3.老师需要有一定的容错度。
给学生自信心,作为教师的我们,需要有一定的容错度。在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言表达能力。老师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响，要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。
二、开展多种丰富多彩的活动来促进学生口语交际的习惯的养成
1、努力创设说英语的环境，培养学生的说英语的兴趣。
(1)兴趣是最好的老师，信心是进步的最好催化剂，丧失了兴趣和信心，学习也就失去了动力。创设浓厚的英语学习氛围是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此我在班级环境方面精心设计，千方百计为英语教学服务。每天墙壁都写有英语交际用语，设立了英语角，班级文化都设有英语板块,起到了润物无声、潜移默化的作用,使学生在轻松愉悦的环境中，大胆地说英语，说错了也不要紧，并认真耐心地帮助纠正。
教师应该身体力行尽量用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多的接触英语，感受英语。对于较难的部分老师在课堂上课时可放慢语速，或用身体语言（bodylanguage），让学生明白意思，极难的部分可略作中文讲述。刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师的语言，就能融入到学习中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。
(2)创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中，学好英语的首要条