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三种学习理论在实践教学中的应用
行为主义理论
行为主义主要通过可观察的行为来描述普遍的行为规律，行为主义理论理解起来较为简单，正强化和负强化在实践中的很有效果。
在教学过程中，教师常常运用行为主义来奖励或惩罚学生，如，当学生拾金不昧时，老师就会发小红花，或给予夸奖，来鼓励这种好的行为。
认知主义理论
认知主义理论阐述了学习的内部心理过程，对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。
在媒体设计时要注意引导学生的注意力
在信息设计时要注意短时记忆的容量，在教学设计时留有相应的信息加工时间。
在教学设计时要提供线索，把相关知识联系起来。教师帮助学生利用信息编码来储存和提取信息。给学生以充分的指导，使学生沿着精心设计的程序学习。
老师在上课之前时复习上节课学习的内容，已达到强化的作用。
构建主义理论
随机通达教学，对同一内容进行不同时间的多次理解重复，在不情景中，对问题不同侧面进行理解，这种方法有利于概念应用于实例中。
学生可以对概念有多角度的理解，有利于学生针对情景构建用于引导问题解决的图式。
抛锚式教学，教学应使学习与现实情境相内似的情境中发生，解决学生在现实中遇到的问题，学习的内容选择真实性任务，这种方法可以培养学生的的探索精神并且在完成任务中表达自己的见解。
支架式教学，教师引导教学进行，使学生掌握建构和内化所学的知识技能，从而使他们提高水平的认知活动，如对注意的调节以及符号思维等，是学生掌握内化的且从事更高的认识，这种方法一旦掌握了认知技能，就可以对学习进行调节。