谈西方三种学习理论在高职医学实验教学中的应用.pdf

·教育论坛·年月第卷第期谈西方三种学习理论在高职医学实验教学中的应用郭开龙．韩立萍陕西能源职业技术学院陕西咸阳【摘要】目前我国高职教育迅速发展学习理论如“春后竹笋”要培养高级技能型人才研究学习理论之关重要如何建构出符合中国国情的高职医学学生的学习方法有待于继续探讨、实践。文中谈及了西方三种学习理论在高职医学实验教学中的应用仅供教学参考。关键词】西方三种学习理论；高职；医学实验教学中图分类号】．【文献标识码】【文章编号】—一—行为主义学习论、认知主义学习论和人本主义学习论是经强化引起所需的反应是反应性条件作用重点在于刺激；当代西方学习理论界最具势力和影响力的三种学习理论。行而斯金纳则强调由操作引起反应然后再予以强化重点在于为主义学习论在世纪年代之前处于支配地位；在此反应。他根据操作性条件作用的原理设计了“斯金纳箱”使之后认知主义学习理论取而代之．成为学习理论界的主流；强化理论得到了完善的发展】。行为主义学习论发展到斯金人本主义学习论是在美国传统教育受到冲击倡导教育革新纳时期达到了高峰。运动的潮流中诞生的。它旨在反对行为主义和认知主义的学．认知主义学习论习论其独具特色的观点越来越受到学术界的关注。它所研究的学习属狭义的学习．即个体对事物经认识、西方三种学习理论简述辨别、理解从而获得知识的历程。在这一历程中个体通过．行为主义学习论学习增加经验．改变认知结构所以这种学习是内发的、主动它所研究的学习是最具广义的学习即动物和人在活动的、整体性的质变过程。认知主义学习论偏重于知识的获得、中受外在因素的影响获得或改变行为的历程。学习的产生概念的形成和问题的解决等方面。该学派的代表人物主要有是外控的学习是一种