浅谈复习课存在的问题及应对策略.doc

浅谈复习课存在的问题及应对策略

复习工作中常常看到教师们对复习工作很重视，对上好复习课也做了许多思考，但从听课中我觉得仍存在不少问题。其一、没有切实可行的复习计划与课时计划，没有可操作性的或操作性强的复习目标，课堂随意性较大。其二、不注意优化教学设计，学生的紧张度不够。主要表现是：开始上课不能有效组织教学，学生纪律涣散，不能进入紧张状态；复习目标设计缺乏层次，忽视不同层次学生的差异，不能做到统筹兼顾；问题设计缺乏新意、缺少诱惑性，不能调动学生的积极思维，课堂气氛沉闷；课堂练习形式单一，没有明确的时间、练习方式等方面的要求，导致效率低下；教师上课时间观念不强，存在明显的拖堂现象，课堂小结常常放在下课铃响之后。其三、不注意研究教法、学法。教师授课方式单一，传统的串讲式占了主导地位，教师不厌其烦，滔滔不绝；教师学生大量做题，题海无边，回头无岸，缺乏精心选择；整个课堂教师讲，学生听，间或有些小提问，缺少多维互动（包括师生互动、生生互动、学生与媒体互动），缺乏生动活泼的课堂气氛。另外还存在作业布置模糊不清，流于形式；教师板书缺乏设计，甚至不考虑板书；忽视各种电教手段的运用等等。
以上问题的存在，直接影响了复习课的质量与效率。本人觉得各学科教师应正视这些问题的存在，对症下药，找出解决问题的策略办法，切实在优化复习策略，提高课堂效率上多下功夫。下面谈几点粗浅看法。
一、优化课前准备策略。制定切实可行的期终复习计划和课时复习计划。尤其课时计划必须有明确的复习目标。目标的制定要体现不同学生存在的差异，体现分层性。复习新内容之前教师要进行有效的组织教学，使学生一上课就应进入紧张状态，进行高效率的学习。
二、优化复习课教学设计与时间管理策略。尽管不同的学科、不同的课型有不同的特点，我们应从教学实际出发，不能一概而论，但应有一个基本的程序及分配时间上的要求，这对于克服复习课的随意性和盲目性是非常必要的。我觉得现行的复习课主要有基础知识复习课、综合复习课、反馈矫正课、练习课四种类型。前三种课型的教学设计大致可包含以下环节。
1、基础知识复习课
（1）、认定目标。通过一定的方式让学生对复习的任务目的有一个明确的认识，同时注意突出重点。但所占时间一定要短。一般不超过2分钟。
（2）、先学后教。这一环节主要任务是恢复记忆，揭示认知矛盾，形成知识结构网络。它包含两个阶段，首先是先学，即学生根据目标看书自学。再者是后教，这里的教并非仅仅是教师的教。针对一些重、难点、存在共性的问题，可以让学生讨论，学生教学生（可采取让学生上台当小先生的做法）。教师的教应重在揭示矛盾、揭示方法。如对恢复记忆的目标要重在记忆方法的指导，对知新的目标重在问题设计，通过质疑让学生产生认知冲突，产生学习动力。这一环节所占时间以15—20分钟为宜，一般文科多一些，理科少一些。
（3）、强化训练。主要任务是学生通过一定量的训练题，达到巩固记忆、形成技能、提高能力的目的。在这个环节中，教师要通过巡视进行二次备课，一定要注意发挥指导作用，注意收集反馈信息，注意因材施教，个别教学。对于一些记忆性比较强的学科，教师要注意指导学生用新的体系、新的方式来巩固记忆，使学生形成知识结构，达到形成长久性记忆的目的。这一环节所占时间也以15—20分钟为宜，但一般理科多一些，文科少一些。
（4）、点拨技巧。主要任务有两个，一是要求教师对在学生训练中收集到的反馈信息进行一次集中矫正，进行二次补偿，尽量防止学习缺陷产生。二是要求教师指导学生对认知结构和运用知识解决问题的思想、方法、规律进行总结。在这一环节中，理科教师要特别注意紧扣概念原理，紧扣学生错因，体现方法的应用。文科教师要特别注意按知识的体系进行记忆方法的指导。时间控制在5分钟左右。
2、综合复习课（专题复习课）
（1）、认定目标。（同基础知识复习课）
（2）、点拨技巧。这一环节主要是教师对规律的抽取，重在解题思路、解题方法的指导。学生通过教师的点化，掌握运用知识解决问题的思想、方法。时间以不超过10分钟为宜。
（3）、典型训练。这一环节主要是让学生通过一定量具有代表性的题目的练习，检验学生掌握知识、运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变，指导一题多解。学生做题中教师要通过巡视准确掌握信息，同时对发现的个别问题进行针对性的指导反馈。这一环节时间可长一些，一般30分钟左右。
（4）、反馈拓展。这一环节的主要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行集体反馈矫正，抽取规律，注意题目类型化，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，原地转圈。这一环节的时间可掌握在5分钟左右。
3、反馈矫正课
（1）、整体反馈，确立目标。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式准确掌握信息，并作全面的、概括的反馈，其