浅谈复习课存在的问题及应对措施.docx

浅谈复习课存在的问题及应对措施学期末的复习工作教师们都很重视对上好复习课也花费了不少精力但从本人的复习中仍感到存在不少问题。其一、没有切实可行的复习计划与课时计划没有可操作性的或操作性强的复习目标课堂随意性较大。其二、不注意优化教学设计学生的紧张度不够。主要表现是：开始上课不能有效组织教学学生纪律涣散不能进入紧张状态;复习目标设计缺乏层次忽视不同层次学生的差异不能做到统筹兼顾;问题设计缺乏新意、缺少挑战性不能调动学生的积极思维课堂气氛沉闷;课堂练习形式单一没有明确的时间、练习方式等方面的要求导致效率低下;教师上课时间观念不强存在明显的上连堂课、拖堂现象。其三、不注意研究教法、学法。教师授课方式单一传统的串讲式占了主导地位教师不厌其烦滔滔不绝;教师学生大量做题题海无边回头无岸缺乏精心选择;整个课堂教师讲学生听间或有些小提问缺少互动缺乏生动活泼的课堂气氛。另外还存在作业布置模糊不清流于形式;教师板书缺乏设计甚至不考虑板书;忽视各种电教手段的运用等等。以上问题的存在直接影响了复习课的质量与效率。本人觉得各学科教师应正视这些问题的存在对症下药找出解决问题的策略办法切实在优化复习策略提高课堂效率上多下功夫。下面谈几点粗浅看法。一、优化课前准备制定切实可行的期终复习计划和课时复习计划。尤其课时计划必须有明确的复习目标。目标的制定要体现不同学生存在的差异体现分层性。复习新内容之前教师要进行有效的组织教学使学生一上课就应进入紧张状态进行高效率的学习。二、优化复习课教学设计与时间管理尽管不同的学科、不同的课型有不同的特点我们应从教学实际出发不能一概而论但应有一个基本的程序及分配时间上的要求这对于克服复习课的随意性和盲目性是非常必要的。我觉得现行的复习课主要有基础知识复习课、综合复习课、反馈矫正课、练习课四种类型。前三种课型的教学设计大致可包含以下环节。1、基础知识复习课（1）、认定目标。通过一定的方式让学生对复习的任务目的有一个明确的认识同时注意突出重点。（2）、先学后教。这一环节主要任务是恢复记忆揭示认知矛盾形成知识结构网络。它包含两个阶段首先是先学即学生根据目标看书自学。再者是后教这里的教并非仅仅是教师的教。针对一些重、难点、存在共性的问题可以让学生讨论学生教学生。教师的教应重在揭示矛盾、揭示方法。如对恢复记忆的目标要重在记忆方法的指导对知新的目标重在问题设计通过质疑让学生产生认知冲突产生学习动力。（3）、强化训练。主要任务是学生通过一定量的训练题达到巩固记忆、形成技能、提高能力的目的。在这个环节中教师一定要注意发挥指导作用注意收集反馈信息注意因材施教个别教学。尽量防止知识漏洞产生。要求教师指导学生对认知结构和运用知识解决问题的思想、方法、规律进行总结。2、综合复习课（专题复习课）（1）、认定目标。（同基础知识复习课）（2）、点拨技巧。这一环节主要是教师对规律的抽取重在解题思路、解题方法的指导。学生通过教师的点化掌握运用知识解决问题的思想、方法。（3）、典型训练。这一环节主要是让学生通过一定量具有代表性的题目的练习检验学生掌握知识、运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变指导一题多解。学生做题中教师要通过巡视准确掌握信息同时对发现的个别问题进行针对性的指导反馈。（4）、反馈拓展。这一环节的主要任务就是在学生训练的基础上针对存在的共性问题、重、难点教师进行集体反馈订正举一反三延伸拓展让学生又学到新的知识。而不是就题讲题原地转圈。3、反馈矫正课（1）、整体反馈确立目标。对学生所做练习或测试教师要通过各种方式准确掌握信息并作全面的、概括的反馈其中应包括考察的知识点、出题意图、突出问题等同时确立要重点反馈的目标任务。（2）、点面结合讲解重点。这里的点应是重点、难点必须突出并作延伸拓展;面是指整体上的、基本的知识。在这一环节中教师一定要注意讲的方式讲不再多关键是落实到位。不要完全串讲可采取灵活多样的方法如让学生上台当小先生、开展小组比赛、展开讨论、教师故意出错故弄玄虚以引发学生的兴趣与思考等等。（3）、自我梳理突出问题。在进行全面矫正的基础上要求学生改错并作试卷分析教师要做好指导如用红笔改错、建立错题库、进行错因分析等。让学生通过自我对试卷、习题的梳理认知自己的知识缺陷并明确改正方向以杜绝重复类似错误。另外以练习为主的课型（练习课）要围绕“让学生紧张起来”的要求注重提高练习的效率。做到四点：（1）、明确练习的目标任务;（2）、明确练习的时间要求;（3）、精选精练;（4）、做好反馈矫正与评价。总之优化教学策略上好复习