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高职英语教学存在的问题及对策
河南工业职业技术学院
[摘要]本文根据高职院校学生学习英语和英语教学的现状，找出了高职英语教育中所存在的一些问题，并提出了解决这些问题的一些方法。
[关键词]英语教学；存在问题；对策
随着社会的不断发展和中国加入WTO，中国与世界各国之间的交往日益密切，社会各行业也越来越重视企业人员对英语的掌握与应用。作为培养应用型技术人员的高职院校，也应该加强对学生的英语教育，提高学生的英语应用能力，培养适合社会发展的高素质应用型人才。教育部对高职英语教育的基本要求是：“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流，并为今后提高英语交际能力打好基础。”目前在高职院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，直接影响着英语教学质量，主要体现在教学思想，教学模式和教学评价方式几个方面。
根据近几年我院英语教学的实际情况，笔者认为，在高职英语教学中主要存在着以下一些问题：
1、学生基础较差
高职院校的学生来自全国各地，由于受教学条件、教学环境、教学观念的影响，各地学生英语水平参差不齐，普遍基础水平较差。同时，高职院校学生生源不同，一类来自全国各地的普通高校，接受过系统的英语教育，具有一定的英语基础，但普遍水平偏低，另一类来自中专、技校或职高，这类学生在进入高职院校之前几乎已经放弃英语的学习，英语基础非常差，仅限于初中水平。总体来说，高职院校学生英语水平较低，词汇匮乏，语法知识欠缺。由于大多数学生基础薄弱，学生学习英语心理压力大，缺乏学好英语的信心，从而导致学生失去了学习英语的兴趣与热情.从而影响整个学习阶段的学习。同时，由于对英语的重要性认识不够，很多学生甚至认为学习英语无用，从而不愿学习英语。此外，学生缺乏主动学习热情，大多数学生从不主动学习英语，课前不预习，课堂上不做笔记、不发言，课后不复习，懒得记单词、读课文，做练习时习惯等着老师核对答案。这种学习心理和态度使学生的英语成绩越来越差。
2、教学思想落后
高职教育的目标定位于培养高级应用型人才。因此，我们在英语教学中应该坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行实际语言应用的能力，从而可以进行相关的涉外业务工作。但长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，教师满堂灌，学生被动的接受知识，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养，从而导致学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不出、写不成。因此，要想提高高职英语的教学质量，必须转变思想观念，把“将英语作为知识”转到“将英语作为技能”来传授，从而真正提高学生综合应用英语的能力。
3、教学方法单一
目前高职英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，重视应试教学，教师和学生一同忙于应付各种考试，忽视听说读写基本技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，学生被动地接受教师传授的知识。这种落后的教学方法束缚了学生的创造思维能力，使学生成了机械的“接收器”，缺乏独立思考的能力。同时，由于教学方法单一，教师的知识传授只能满足一部分学生的需求，一些基础好的同学感觉知识太浅，而基础差的同学又觉得消化不了，这样就形成了一种现象：部分成绩好的同学因为觉得容易或以前学过而不愿再学，滋生骄傲情绪，而成绩差的同学学不会，从而厌学。
4.学习评价方式单一
在高职院校中，教师对学生的学习评价多采用书面考试，卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是，这种书面考试形式存在一定的局限性，它只侧重于对学生读写能力的考察评价，并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力。
针对以上问题，笔者认为，高职英语的课堂教学应有所改变，学生要改变英语学习的态度，教师要改变教学思想与授课方法，同时应对英语学习的评价机制作出适当的改变。具体可以从以下几个方面作出具体的改变。
强调英语学习的重要性，提高学生的英语学习兴趣
俗语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话一点没错，“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中除了传授知识以外，还要培养学生对学习的兴趣。英语是高职教育中一科非常重要的学科，但很多学生认识不到英语的重要性，认为英语对他们以后的工作学习没什么用途，加之基础差，很多学生不愿意再学习英语，更提不起对英语学习的兴趣。因此，在授课过程中，教师要不断强调英语学习的重要性，可以根据国家和国际的发展，并根据身边的一些实例，使学生认识到英语学习的重要性。同时，教师在授课过程中还要注意与学生建立友好的关系，在课堂上要营造宽松、活跃的学习气氛，鼓励学生参与英语课堂活动。对于奖励踊跃参与活动或主动回答问题的学生，同时也要鼓励那些不敢回答问题