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高职院校英语教学中存在的问题及对策
（作者单位邮编）
摘要：高职院校教育肩负着培养技术、管理、生产、服务等领域的应用型人才的任务，高职英语是高职院校的一门基础性课程，其教学应强调针对性、基础性和实用性。本文主要论述高职院校英语教学中存在的问题及对策，首先指出了高职院校英语教学中存在的普遍性的问题，然后提出了三个方面的针对性的对策，以期对提升高职院校英语教育，培养合格的高职院校人才提供自己的一点思考。
关键字：高职院校英语教学；问题；对策

一、高职院校英语教学中存在的问题
（一）教学模式较为陈旧
现阶段一些高职院校教学还是沿用过去的教学模式，一些教师教授过程主要是把教案抄到黑板上，然后把专业英语术语和汉语一一对应，在教学中仍然以传授语言知识为主，缺乏对教材处理的灵活性，没有为学生创造尽可能真实的职业教学环境，不能体现语言交际的本质特征。在指导学生教学英语学习上，一些教师还是停留在让学生背课文、记笔记阶段，这种教学方式虽然可以提升学生的语言理论基础，但是由于没有融入思考的元素，由教师向学生单向输入语言信息和知识，师生之间的交流也太少，限制了学生自主思维的发挥，难以调动学生学习的积极性，学生参与和互动的积极性明显降低。
（二）培养目标不够明确
有些高职院校忽略了学生实际运用英语的能力，特别是使用英语进行交流的能力，过分强调对语言基础知识的积累；有些高职院校虽然在英语教学上对实用性有了充分的认识和理解，但是在实践中这种认识的带有很大的功利性，对学生人格塑造和思维方式拓展方面的教育非常匮乏。另外，学生进入高职院校是为了真正的学一门技术，但是随着近年来高校扩招的持续进行，一部分学生的直接目的变成了混文凭，导致现阶段高职院校的学生素质参差不齐，而很多学校的教学计划缺乏针对性，其教学模式、教学大纲、教学内容和教学评价方法没有分出层次，很多高职院校的的教学都是照搬优秀本科学校进行的，这不仅不能显示高职院校的办学特色，也不能满足学生的个体发展要求。
（三）课程设置不能体现差异性
英语教学是集听、说、读、写为一体的综合体，但是现阶段很多高职院校对听和说的训练较少，而且很多高职院校在教学中不能形成差异化的教学内容，故而难以做到因材施教，这导致一些基础较差的学生很难跟上教学节凑，另外，由于课程设置缺乏应用性，课程设置主要为了提升学生的阅读理解能力，和学生专业相关的专业英语，如旅游英语、商务英语、营销英语等较为缺乏，过分强调情节性和趣味性，缺乏职业性和适用性，与职业教育的目标不相符，而且长期下去会诱发学生产生畏难情绪。
二、解决高职院校英语教学中问题的对策
（一）改革英语教学模式
高职院校的大力扩招导致学生的质量在不断下降，学生的英语基础能力也不断减弱，在这种情况下，只有改革现有的英语教学模式，将教学目标放在培养学生的应用能力和素质提高上是当前最应该考虑的问题。广大高职院校教师必须树立科学的教育思想和理念，立足于学校的教学实际，不断在教学方法和教学内容的创新上下功夫，大胆改革陈旧的教学模式，尽力克服原有教学模式的惯性，提升高职院校学生的英语应用能力，将学生培养成高素质的应用型人才。同时，高职院校教师要及时调整对高职英语的定位，及时转变自己的教学思维方式，进一步革新自己的教学思想，制定科学的英语教学计划，加强英语教学的时效性和针对性，让高职院校英语教学真正转到到提升学生的基本素质和运用能力上来。
（二）优化教学师资力量
师资力量是高职院校英语教学的重要基础，关系到高职英语教学目标能否实现的问题，同时也影响高职院校英语教学水平是否能够真正有所提升。当前，广大高职英语教师的教学能力还有待提升，面对严峻的形势，高职英语教师要不断加强自身的英语水平，不断提升对于教学的使命感和高度责任感，例如，可以多参加英语教学培训和讲座，或者通过互联网获取优质院校的教学方法和教学模式，进而在学习中提升自己。对于高职院校教学管理而言，必须要不断创新提升教师教学水平的方法，努力提升教学的英语综合运用水平，例如，学校可以组织高职院校英语教师进行培训和培养，组织说课大赛，让高职院校英语教师在竞争中提升自身的能力和水平，还可以将教师的教学水平和日常的考评结果挂钩，建立和完善相应的奖励机制和奖励制度，引导高职院校英语教师将工作的重点和注意力放在教学水平提升上。同时，学校还应该对那些在实践中取得优秀成绩的英语教师进行表彰和奖励，对在工作中表现突出的英语教师在个人成长、薪酬制度和职务晋升方面优先考虑，从而指引其他教师把更多的精力放在提升教学质量上。
（三）重点培养学生的应用能力
高职院校英语教学的主要目标就是培养学生的英语使用能力，例如，为了更好的提升学生的英语实用能力，教师在教学中教师可以设置角色扮演、语言情境等教方式，让学生充分感受英语的应有特点和语言情境，或者让整个教学脱离课堂，鼓励学生