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高职英语教学中存在的问题及对策高职英语教学中存在的问题及对策【论文关键词】高职院校英语教学问题对策【论文摘要】本文根据高职院校人才培养目标，并结合我院学生英语基础水平现状，从英语教学的内容、教学模式、生源现状、师资队伍等主要方面，对目前存在的问题进行了分析，提出了提高高职英语教学效率的相应对策和建议。一前言随着我国加入WTO和经济全球化的深入发展，国际交流与合作进一步扩大，从而对英语教学提出了严峻的挑战，使其成为高职院校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志之一。因此，从西安汽车科技职业学院英语教学面临的具体现状出发，加强高职院校英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有非常重要的意义。二存在的问题1．学生英语基础薄弱，学习动力不足近年来，高职生源基本来自高考，但高职学生的英语基础薄弱是所有高职院校存在的普遍问题。首先，高职院校的学生有很大比例来自农村和小城镇，师资队伍水平低，导致许多高职学生的英语基础差。很多学生发音不标准，听不懂、说不出、读不了。其次，高职院校学生都在后批录取，50%左右的学生英语高考成绩不及格。他们往往对自己的英语能力没有信心，对英语学习缺乏兴趣，旷课，消磨时间。基础好的学生对英语课也缺乏高度的思想觉悟，意识不到学习英语的重要性。2．师资队伍数量相对不足，水平参差不齐高职院校英语教学几乎涉及所有专业，加上近年来高职院校的不断扩招，致使执教人员编制紧张，教学任务重与执教人员少的矛盾十分突出。如我院英语教师周课时量均在16节以上，有的甚至达到24节，很难确保教学质量。由于英语教师来自各方面，知识结构与年龄结构都尚未形成合理的梯队。许多教师在教育理念上存在偏差和错位，对高职教育的特殊性及基本特征认识不够，沿袭了过去的成人教育或普通教育的思维模式，不能适应高职教育。3．教材缺乏针对性，教学内容创新不足教材是教学中的重要组成因素之一，是教学内容的主要承载体。现在多数高职院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比较全面的，但在高职教育应突出“职业”“专业技术”的特点，满足不同专业学生就业的需求方面，这些教材就显得力不从心。现行的高职公共英语教材只能用来提高学生的基础英语水平，对所学专业的英语技能提升帮助并不大。4．教学模式传统，教学改革滞后目前，许多学院为了片面追求PRETCO－A、B级合格率，把英语视为知识传授。课堂教学只是由教师向学生传授知识的过程，教师占课堂的主导地位，学生只有听而没有开口练习的机会，导致学生的口头交际能力较差，忽视了学生英语实际能力的培养，从而无法适应新世纪对外语人才的要求。而许多高职院校的教师，由于教学任务重、工作压力大，教学改革只停留在口头上，其教学方法和手段并无本质的改变，远远跟不上知识经济的社会化变迁。三改善与提高的对策1．加大宣传，提高就业率，赢得优质生源首先，充分利用舆论媒体的宣传作用，澄清社会上对高职教育的种种误解和偏见，鼓励符合条件的学生积极报考高职院校。其次，以社会需求为导向，大力培养优质急需的技术应用型人才来提高就业率，以出口带动入口吸引人才。最后，注重教学质量的提高，不仅要注意英语素质的培养，更要重视对学生终生学习能力的培养，逐步养成良好的学习习惯和能力，使学生在将来的工作岗位上表现灵活协调，以良好的社会声誉赢得生源。2．培养与引进并举，优化师资队伍新世纪对执教人员提出了更高的要求，加强师资队伍建设，形成合理的梯队是保证和提高高职教学质量的关键。一要落实人事制度改革，形成公平、公开、竞争、择优，有利于优秀人才脱颖而出的奖励和用人机制，调动现有教师的积极性。二要采用多种途径，有计划地对现有教师进行定期培训，着力提升现有教师的素质与水平。三要加大引进人才力度，实行优惠政策，引进一定数量英语教学方面的高层次人才，充实现有英语教师队伍结构。四要引进外援作为补充，适当聘请一些高层次院校的优秀兼职教师，建成以校内专职教师为主，校外兼职教师为辅的师资队伍。3．选用并编写实用性强的`英语教材，加快教材建设教育部要求高职英语教学的原则是“实用为主，够用为度”，就是要求高职院校应选择与自身定位相匹配的教材，注重基础性、实用性、趣味性、时代性。根据社会对不同专业学生英语能力的实际需求，有选择地运用教材，争取做到“公共”课不“共同”。4．改进教学方法，改革教学模式教学模式是课程经营的手段。再好的教学内容，若教学方法不合适，也不会产生预期的教学效果。我们应运用交际法，以学生为语言活动的主体，调动学生的主观能动性，激发其内在的学习动机。教学中要选择性精讲，如果将教师所有内容都讲得详细而正确，那么学生就会成为被动学习的机器，缺乏独立思考和创新的能力。&ldquo