以_工学结合_培养模式构建高职商务英语课程体系的原则.pdf

2007年10月社科纵横Oct,2007
总第22卷第10期SOCIALSCIENCESREVIEWVOL.22NO.10
·域外文化学习与研究·
以“工学结合”培养模式构建高职商务英语课程体系的原则

吴国权3

(郑州牧业工程高等专科学校外语系河南郑州450011)

【内容摘要】2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称教育部16号文件)就高职教育人才培
养模式和培养目标做出了全新的表述,即大力推行“工学结合”的人才培养模式、“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要
的高技能人才”。本文就是在这一框架下就构建高职商务英语课程体系应体现的一般原则进行了再思考。
【关键词】“工学结合”人才培养高技能人才商务英语课程建设一般原则
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1007-9106(2007)10-0167-02

教育部16号文件明确提出了高等职业教育要大力推如何构建高职商务英语专业的课程体系可谓见仁见
行“工学结合”的人才培养模式、“培养面向生产、建设、服智,不一而论,也没有成熟的模式可供参考,在高职教育新
务和管理第一线需要的高技能人才”。作为一个独立专形势下以改革的精神优化整合和重新建设可谓恰逢其时。
业,商务英语在我国高校的办学实践,是与我国的改革开放也正是基于此原因,笔者结合郑州牧业工程高等专科学校
事业同时起步并同步发展起来的,至今虽然已走过了20多三年来的实践试图就构建高职商务英语课程体系应该体现
年的历程,却仍然未能发展成熟。许多高职院校开设该专的一般原则谈谈本人的管窥之见。
业很大程度上是出于盲从和“市场化”的功利目的,一开始1.体现“工学结合”人才培养模式的原则
就是在没有规范的无序化状态下发生和发展的,课程体系课程体系、教学内容的改革是人才培养模式改革的主
基本上处在一个“从无到有”、“白手起家”的初级阶段,因要落脚点,但它又反过来服从和服务于人才培养模式,课程
此非常有必要在新的高职教育思想和理念的指导下以改革体系的建设只能在人才培养模式的框架内和引导下进行。
的精神重新进行建设。作为“语言类”、“文科类”特征明显的商务英语专业的
一、当前高职商务英语专业课程体系中存在的问题课程体系如何像工科专业那样真正体现“工学结合”曾一
近年来,我国高等职业教育有了长足的发展,但是仍然度困惑着我们。经过三年来的实践,我们从以下几个方面
有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解初步找到了解决的途径:(1)课程目标以就业为导向。根
决,其中最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差,集中据行业或领域职业岗位要求(人才市场需要),分析确定人
体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大,而导才所应具有的关键职业技术、技能、职业素质,据此设置出
致这一偏差的最直接原因是课程体系。比照教育部16号所需的核心技术课程和职业技能课;再确定核心技术课之
文件的精神,特别是“工学结合”人才培养模式的要求,我外的、专业必须的专业技能课,然后根据核心技术课、职业
国目前高职商务英语课程体系的定位存在以下两种倾向:技能课的需要,并从高职教育对学生的政治思想素质、身体
一是沿袭普通高等教育“学科本位”的“唯学”型课程模式。心理素质、人文素质、科学素质的全面要求出发,设计基础
这种问题倾向主要存在于传统的三年制专科院校。这类院课和特色课程。这样从教学目标上确立了“工学结合”的
校的商务英语专业是继本科院校之后逐渐发展起来的,其培养理念;(2)课程实施的“仿真式”和“体验式”。这也是
课程体系起初几乎是比着本科专业的“葫芦”在画自己的我们目前实现“工学结合”、“做中学、学中做”的主要途径。
“瓢”,随着高职课程课内总学时的大幅度政策性缩减,其必须承认的事实是,该专业的性质和所面对行业的特殊性,
课程体系又演变成为本科的“压缩型”,只注重高等教育中使得我们不可能像工科专业那样容易实现“工学结合”。
的“学科性”、“系统性”,而忽略了其“职业性”的特征,忽略因此,我们主要是利用现代网络技术带来的便利,购置安装
了学生职业能力的培养。二是过分强调岗位操作技能实际专业实习软件,创设虚拟网络空间,让学生进行“仿真式”
需要的、类似“岗前培训”的“唯工”型课程模式。这种问题训练,同时聘用行业兼职人员参与制订实习实训方案、开展
倾向主要存在于近几年由中等职业学校升格而成的高职院讲座甚至亲临课堂指导。辅之以深入行业企业进行“体验
校(其中许多还是中高职并存的院校)。在长期中职教育式”观摩或动手操作实习。(3)师资队伍的“双师型”。再
的“惯性”作用与思维方式“定型”的影响下,这种层面的教好的课程体系都必须要由专业师资参与制定和实施的。根
育往往过分强调职业性,对学生只注重单纯技术性培训和据郑州牧业工程高等专科学校