巧妙运用化学实验 激发学生学习化学的兴趣.doc

2010年河南省中学化学参评论文

巧妙运用化学实验激发学生学习化学的兴趣

新乡市延津县胙城乡初级中学蒋莉娟
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巧妙运用化学实验激发学生学习化学的兴趣
新乡市延津县胙城乡初级中学蒋莉娟
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内容摘要：面对当前化学教学中重理论轻实验的现象，本文阐述了实验教学的重要性，即通过演示实验把学生带入五彩缤纷的化学世界，增强了学生的好奇心;通过趣味实验体验学习化学的乐趣；通过家庭实验，让学生感受到了化学就在身边；而学生在做好探究实验、微型实验以及用化学实验来解决生活中的难题时亦可产生成就感。这些措施都能大大调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的兴趣，给化学教学带来新的生机。
关键词：激发兴趣好奇心科学探究学习动力
化学是一门以实验为基础的学科，化学上的很多成果也是通过实验得到的。实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。九年级学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中做了如下尝试，并取得了良好的效果。
一、做好课堂演示实验，培养学生学习化学的兴趣
课堂上的演示实验不是可做可不做的。很多教师重讲授，轻实验，甚至让学生背实验，殊不知实验中很多现象如如带火星的木条在氧气中复燃，在空气中不易燃烧的铁丝在氧气中可以剧烈的燃烧，火星四射，镁带燃烧发出耀眼的白光，这些实验使学生睁大了好奇的眼睛，也点燃了学生兴趣的火花。还有无色酚酞试液遇到无色氢氧化钠溶液变成美丽的红色，铁丝插入硫酸铜溶液中变成美丽的“铜树”，让学生感受到了化学的美。这些都大开学生的眼界，激发其求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣。作为教师应抓住这些机会，把课本中的演示实验安排在课堂中完成。并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表达准确简练。
二、让学生做好家庭小实验，使学生学习化学的兴趣得以持续和发展
家庭小实验不仅可以巩固知识技能，而且可以使学生在课堂上学习化学的兴趣得以延续和发展。在学习催化剂的时候，我布置了这样一个家庭实验：让学生看纯净的白糖是否可以燃烧，然后再往白糖水中放入烟灰看是否可以燃烧。学生看到本来不能燃烧的白糖水放入烟灰之后平静的燃烧而烟灰却无变化，兴奋之情溢于言表。与此同时理解了催化剂和催化作用。在学习木炭的吸附性时，为了让学生更好的理解吸附性，我安排了这样一个家庭小实验——糖水泡馍。学生回家做了这个实验，惊奇的发现糖水中的馍甜丝丝的，可水呢？一点儿也不甜了。知道了疏松多孔的馍也像木炭一样有吸附性，将蔗糖吸附到馍上而夺去了水的甜味。学习酸碱盐的时候，我让学生用厨房的用品区分食盐和碱，学生先根据自己所学的知识选出食醋，又根据食醋与纯碱反应冒出的大量气泡判断出纯碱时，既兴奋又有成就感，学习化学的兴趣自然就产生了，只要教师留心，可开发的家庭小实验还有很多，这些家庭小实验有浓厚的生活气息，与生活密切相关，家中的盆、碗和筷子等一系列物品又成了实验器材，通过家庭小实验巩固了学生所学的课本知识，又培养了学生的动手操作能力，开发了学生的智力，也大大激发了学生学习化学的兴趣。
三、利用趣味实验让学生感受到化学的神奇魅力
趣味实验更能激发学生学习化学的兴趣，让学生感受到化学的无穷魅力。有个魔术这样表演：魔术师用一把刀在清水中“斩妖除魔”，刀劈进水里，奇迹出现了:刀上沾满了“鲜血”并向盆中慢慢扩散。我们学过化学之后就可自己表演，只要在盆中的清水里放入少量碱，刀上抹上少量酚酞试液即可。因为酚酞遇碱变红。让学生来当魔术师，他们能没有兴趣吗？我还设计一个实验，把鸡蛋放进盐酸里，鸡蛋冒着气泡沉入底部，然后又浮到液体表面，然后又沉入底部又浮到液面，周而复始，跳舞一般。学生非常感兴趣，不用老师说，自己就问起了为什么，并试图用学过的知识解答。课本上利用木炭的吸附性除去水中的红色，教师可以设计用活性炭的吸附性把红糖变成白糖。教师还可以做这样的实验，把铜网放在酒精灯火焰上方压至火焰内焰中部，就会出现网下燃烧网上无火的“去火头”现象。这些实验都能让学生感受到了化学神奇的魅力，怎能不喜欢上化学这门课呢？
四、利用化学实验解决生活中的难题，增强学生学习化学的兴趣
中学生具有强烈的好奇心和求知欲。当他们掌握了一定的化学知识和技能之后，往往希望能用所学化学知识，自己设计一些新的实验解决生活中的一些实际问题。当所学的知识能够被学生用于服务生活解决生活中的难题时，学生的积极性就特别高，这时老师应创设实验问题情境。我曾把这样的问题带到课堂上让学生分析，当螺钉和