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巧妙运用诗词、歌谣激发学生学习历史的兴趣:在历史学科新课程改革中，倡导教师教学方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，进而激发学生学习历史的兴趣。而这些改革理念的实现，都要通过教师在教学实践中充分开发和利用多种教育资源来实现。诗词、歌谣是我国文学史上的瑰宝，它们是一定历史时代的产物，同时又反映一定的时代特征和风貌。很多诗词、歌谣都与我们的历史知识有着千丝万缕的联系。如果使用得当，它们就会成为非常珍贵的教学资源。那么，在新的课程改革中如何根据历史教学内容恰当运用诗词、歌谣，使之产生积极而显著的教学效果呢？我在这方面做了一些尝试。一、运用诗词、歌谣，创设和谐的课堂环境，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”对学生来讲，没有学习兴趣，就没有学习自觉性和内在动力，也就没有思维和创新，更不用说学习效率了。我想，这正是新课程改革要求在教学中关注学生学习兴趣的原因所在。所以，我们在教学过程中，一定要千方百计使学生带着兴趣学习。历史知识较为抽象、离现实较远，学生易感枯燥乏味，而诗词、歌谣读起来朗朗上口，又具有文学的浪漫气息，大部分学生都会喜欢。如果在课堂上能借助于诗词、歌谣，必将使枯燥无味的历史课堂变得生动有趣。二、引用诗词、歌谣，创设历史情景，加深学生对教材内容的理解，化抽象为具体。情景教学是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教育方法，也是目前新课程改革中各学科都比较推崇的一种教学方法。《历史课程标准》也提倡教师为学生学习营造一个良好的环境。由于历史的“过去性”特点，历史人物和历史事件不能再现和重演，所以在历史教学中采用情景教学是非常必要而且可能的。历史情景教学的特点是以多种教学情景，复现或创设出一种合理的历史情景，帮助学生通过具体形象的感知去理解教材，启迪学生的思维，从而有效地完成教学目标。而课堂上恰当引入诗词、歌谣也可以为学生创设一种历史情景，使历史人物和历史事件变得鲜活，像一幅生动的历史画卷，从而使抽象的历史内容变得具体，使难理解的内容变得容易，学生犹如插上了想象的翅膀，飞到当年的历史舞台，身临其境，闻其声，见其人。三、运用诗词、歌谣，改善学生学习方式，培养学生各种能力。新课程改革强调学生学习方式的改善。《历史课程标准》在教学实施建议中也要求以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。而历史教学中诗词、歌谣的运用，一样可以达到改善学生学习方式，培养学生各种能力的目的。四、诗词、歌谣的运用，可以使教学方式更加丰富多彩。新课程改革同样关注教师教学方式的转变。《历史课程标准》在教学建议部分也提倡教学形式的多样化，要求教师要积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。而课堂上诗词、歌谣的恰当引用，可促使教师教学方式的丰富多彩，从而体现新课程改革的这一要求。具体做法如下：1.用诗词、歌谣作课堂导入。比如《辛亥革命》这一课的导入可用当时流行的歌谣：不用掐，不用算，宣统不过两年半，今年猪吃羊，明年种田不纳粮。引导学生了解，人民对清政府的厌弃情绪，清政府的空前孤立，一场推翻清政府的革命爆发。在学习《红军长征》这一课时，可引用毛泽东诗词《长征》作导入等等。2.总结某一问题时引用诗词、歌谣。比如，在学习总结不怕吃苦、乐观向上的井冈山精神时，可引用歌谣：红米饭，南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草来软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡。在总结井冈山会师后根据地的巩固时，可引用当时的歌谣：朱毛会师在井冈，红军力量坚又强，不费红军三分力，打垮江西两只羊等等。3.引入诗词、歌谣，谈心得体会，写历史小论文。一些有教育意义的诗词、歌谣，不应仅仅满足于用在课堂上激发学生学习的兴趣或创设历史情景加深学生对相关历史知识的理解，还要让他们联系历史与现实，谈谈自己的心得体会，然后把自己的想法写下来，就是一篇不错的历史小论文。当然不必要求人人都有佳作，关键在于培养学生联系实际思考问题和准确表达自己观点的能力，那么久而久之，在这种过程中，学生写历史小论文的能力也就自然提高了。4.开诗词朗诵会。比如在学习完唐诗、宋词后，组织一个诗词朗诵会等。总之，诗词、歌谣的运用，对于落实历史新课改中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大教学任务大有益处。如果运用得当、会收到意想不到的效果。以上只是本人在教学实践中的一点探索性尝试，很浅显，老师们只要认真学习新课改的基本理念，并在实践中深入挖掘课程资源，肯定会发现诗词、歌谣的更多妙处。（作者单位：河南省实验中学）