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我的课改之路
从参加工作以来，我一直从事语文教学工作，对语文学科的热爱是我一生的价值追求。为了彻底转变“满堂灌”的教学理念，让学生过上一种幸福的教育生活，2009年，我有幸成为学校课程改革的实验教师，在学校领导的关怀和大力支持下，在所有教师的帮助下，我大胆创新，率先将新课程改革的先进理念运用在日常教学中。我有欢乐，因为我最先享受到课改带来的甜头；我有困惑，因为这是一个新鲜的事物，无规可循，无法可依；但无论怎样，我始终坚定着自己的信念，并勇敢的投入到课程改革的洪流中，下面我将从4个方面总结自己的课改之路。
一、理念指引撑起课堂新高度
以“自主、合作、探究”为特点的新课程改革以它独有的创新精神拉开了中国课程改革的序幕。为了吃透课改，我查阅资料，畅游书海，翻遍教育专著；我聆听专家讲座，更新自己的教育观点。
2年多来，我参加了有关新课改的各种培训，并且还吸取了实验小学、一小的优秀经验，从思想上提高自己的理论水平。
2009年参加市里组织的多媒体培训，良好的现代教育技术和先进的课程改革理念，为我的教学插上了翅膀。于是，我积极向焦作市教育局申报课题研究，课题研究让我站在更新的高度来审视自己的语文教学，使我明白了新课改的本质就在于对学生情感的关注，对知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的重视，既尊重个性，又保护差异。
一直以来，我将学生放在课堂的重要位置，心中装着学生，关注他们的终身发展。我的语文课堂总能站在时代的高度。
二、大胆尝试让课堂充满生气
好的理念如果仅挂在口头上，理念也就失去了意义。扎扎实实的将课改理念运用到自己的日常教学中，这是我2年来课程改革的最大经验。
怎样进行新课改下的语文教学，这是我思考的第一个重要的事情。以前，我或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。新课程使我成为引导学生主动参与学习的组织者。教师不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”，而应该是和学生在人格上平等的朋友、知己。现在，我和学生一道去网上冲浪，到书海求知，在争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法；我不是只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊为“主人”，改变了传统教学中“我讲你听”的教学模式。
这群天真烂漫的学生应该是幸运的，他们接受到了新世纪最优秀的教育成果的熏陶，在人格的培养、个性的张扬和能力的提高方面应该是全面的，健全的。他们成了学习的主人，发展的主体，课堂的主角，成为“教学之本”。每个学生的学习积极性，独特的个性品质和创造性受到我精心的呵护，每个学生的学习兴趣和主动意识得到培养并长久地保持，学生感受到自己是“戏”的主角，兴趣大增，由厌学做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
他们在自学、自悟基础上采用各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，合作、探究应成为了日常有效学习的重要形式。他们或网上奔浪，或图书馆收集资料，或小组合作探讨，以前死气沉沉的局面被现在群雄奋起的局面取代，使我的语文课堂充满生气，学生的满意率100％。
但仅停留在单一教学手段的水平显然是不能适应现代课程发展的需要。我将眼光投向了现代教育技术和语文学科的整合上来，将网络引入课堂。于是我充分利用“班班通”，将学生的阅读视野由纸质媒体引向虚拟的网络世界，学生的视野开阔，见识陡增。我将学生的作品发布在网上让其他学生赏鉴，学生互动比以前更为频繁。更重要的，新教育网站实现了师生在24小时的沟通无障碍，师生关系和谐了，教学效果明显改善，语文课堂成了学生诗意与梦想的精神家园。
三、反思心得让自己摆脱“匠”气
“先学后教，当堂训练”在课堂教学中已成为学生常用的学习方式,学生在主动参与中经历了知识产生的过程,培养了获取新知识的能力,体验到了成功的喜悦。课程改革在取得一些可喜变化的同时，我也真切地看到课改进程中存在的问题。诸如重过程与面向全体的矛盾，固定的时间与不可控的教学容量的矛盾，合作探究与学生掌握基础知识的矛盾，课堂秩序与课堂结构的严谨的矛盾，网络技术应用与教学的“效率”的矛盾等等问题。
回避这些矛盾和问题是不正确的，要让自己成为一个反思型的教师这是我的追求。于是从2009年起，我将自己的课改心得形成文字，养成了写随堂教学反思的好习惯。
新课程就在于一个“新”字。更新课程，充实课程，最后是建设课程。这才是新课程的广义概念。在进行课程改革的摸索中，我始终没有停止探索的脚步。
我认为，一个合格的老师，不仅能传授课程，更重要的还要能建设课程，发现课程，这样新课程改革才能体现出旺盛的生命力。一个合格的老师不仅要有一种大的课程观，更要具有一种敢于思考