对外汉语综合课教学技巧梁晓萍.ppt

对外汉语综合课教学技巧目录前言：对外汉语教学的阶段性2、几个重要参数和规定
《汉语水平标准》将汉语水平分为一、二、三、四、五级，要求前三阶段分别不能少于800学时。
《汉语水平词汇与汉字等级大纲》准确地规定了甲、乙、丙、丁各级词语的数量。如果针对汉语本科教学来说，则是规定了初级阶段(一年级)学习词语3051个(甲乙级词)，中级阶段(二年级)学习2202个(丙级词)，高级阶段(三四年级)学习3569个(丁级词)，共计8822个词语。
《汉语水平等级标准与语法等级大纲》规定甲级有129项语法点，乙级有123项，丙级有400点，丁级有516点，共有1168项点。
《对外汉语教学初级阶段教学大纲》规定了语法大纲120条、功能大纲117项、情景大纲63条、词汇2704个。
《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》规定包括社交活动中的表达功能、对客观情况的表述、对理性认识的表达、对主观情感的表达、对道德情感的表达、表达使令、交际策略的表达等七类152个交际功能。
3、初中高级阶段的任务分配
初级阶段应以培养学生的语言能力为主
中级阶段应以培养学生的交际能力为主
高级阶段应以培养学生的社会文化能力为主一、综合课的课程性质二、综合课的教学任务2.1初级汉语综合课（读写课）2.2中级汉语综合课(老HSK4~6级)中级阶段汉语综合课教学重点：
词汇：将重点讲授学生不易理解和难以掌握的常用虚词和虚词结构，以及固定结构、常用句式等，并对那些义项众多、词性复杂的常用词语进行精讲。
语法：在初级阶段的基础上，继续扩大和加深基本语法知识的学习，重点讲授各种常见句式、词组、关联词语以及各类补语等等。
注重语段、语篇教学：指导学生掌握构成语篇的规律、语法手段和词汇手段，并指导学生把它们运用到理解和生成语篇的学习之中，尽量启发学生表达思想，打开思路，帮助学生正确地安排语段、语篇的内部结构，使语篇中的各个句子按照合理的逻辑关系进行组合。2.3高级汉语综合课(本科三、四年级，老HSK7级以上)高级阶段的教学重点：
词汇和语法：要使学生了解词语的构成，将构词法的知识传授给学生，从而更加有利于学生理解句子、熟悉汉语的表达形式。加强多义词近义现象的辨析，重点在辨析这些相关词语在意义，特别是在功能、语言风格上的细微差别。
成段表达：进行多层次交际活动的专门训练，强化成段表达能力。其中，口语和书面的成段表达是重中之重，教师要尽可能多地让学生不断练习，并将这种练习贯穿在整个综合课的教学中。
阅读理解课文的能力。2.4初级—高级综合课的过渡性从初级阶段到中、高级阶段，学生所学的语法项目或是语法形式的外延扩展了;或是表意的层次加深了;或是用法变化了，这些都要求教师有目的、有计划地将这几个阶段所学的语法内容由浅入深、由易到难地循环递进。
应该注意越往高级迈进，语言各项大纲的等级体系越相对模糊。浮动的幅度相应加大。这个阶段的课程不能按编排系统来设置，要根据课文内容和各种形式的需要来合理调节;
在教学中要注重把表现日常生活用语向语言学、政治、经济等方面扩展
在向高一级迈进的过程中，教学方法程式化、模糊化的特点要逐渐削弱，更应注重综合的、分技能的、讨论式的、辩论式的、即兴式的教学方法。
三、综合课的教学设计3.1教学现状调查项目调查项目调查项目3.2存在问题3.3大致原因3.4教学模式的探索——互动式、情境式四、综合课教材的选择原则4.1普适性原则4.2结构-功能-文化相结合的新编写原则4.3课文4.4词汇4.5、语法项目4.6练习五、词汇教学5.5中高级词汇教学应注重的方面六、语法及句型教学七、语段与篇章教学（教学重点）7.1语段的概念语段示例7.2评价语段的标准语段示例7.3语段训练建议从初级阶段开始，教师就应该明确语言教学决不能只停留在词、词组和句子的基础上，在实际交际中，句子是最基础的表达工具，要丰富、提高表达，必须靠语段，把语段作为中级阶段对外汉语篇章教学的重点。
示例：生日宴会
目前综合课的课文编排不太适合语段的功能训练，那么就需要教师在分析课文的基础上，选择典型功能段落进行指导性教学练习、操练。
7.4课文篇章分析原则方式篇章教学环节处理八、教学方式的改进九、综合课教学中需要注意的几个问题谢谢大家！