生本教学李晓萍.doc

生本课堂教学，其实很简单语文组李晓萍何为生本课堂教学？用专家的话来讲，生本课堂是以学生自主学习实践为主线的“低碳课堂”，即是“清淡、简洁、自然状态下，没有雕琢痕迹的课堂，是真实而原始的本色课堂”。生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。这应当是语文低碳课堂的一种自然状态。以下便是一堂语文生本课堂的实践课：教室里静悄悄的。学生们正独自按照老师的要求完成名著《鲁滨逊漂流记》的检测题呢，看，他们多认真！大概做了十五分钟，教师巡视了一圈，了解了学生完成情况；然后进行开卷活动，针对自己的完成情况，各自打开书本，查找自己不会的答案，进行了约十分钟；看同学们完成的差不多了，教师布置同学们进行小组合作活动，互通有无，学生之间进行交流，提出自己不会的地方，向知道的同学请教。这时，课堂气氛顿时活跃起来，大家你一言，我一语地交流起来，有的小组学生因为意见不统一而争得面红耳赤，有的学生为了证明自己的观点，忙着翻书。见此情形，教师就前去调解，收集问题。看到讨论好的小组已经做好了，教师开始要求学生在班级交流自己的成果，这时。教室里又安静下来。最后由未能完成任务的小组，向全班进行求救，这时知道的同学纷纷举起了手，向他们伸出了援助之手，教师适时进行点评和表扬，对于回答问题精彩的同学，全班同学给予热烈的掌声；对学生都不能解决的问题，教师进行必要的提示，引导学生打开书本，再进行文本阅读，自己去寻找想要的答案。问题解决了，一堂课也结束了。由此看来，生本课堂教学，其实很简单。笔者认为，做好生本课堂教学，首先要求老师转变角色。课堂上以学生为主体，在课堂上尽量为学生腾出时间、空间，为学生展示成果搭建平台。目前我们的教学主阵地在课堂，所以，变革必须从课堂开始。语文的学习是没有起点和终点的学习，不是一次性完成，不能求完整。教师从“传授者”变为“引导者”、“协助者”，由“纤夫”变为“牧者”。教师的工作应该是“成为规划学生学习生活的组织者，帮助学生顺利地进行自主学习，组织学生的学习生活”。教师帮助的意义仅仅是激发和引导。贫瘠的土地也能获得丰收，奥妙在于最大限度地发挥学生的潜能。课中，教师能在学生的思维放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。与学生互动，让他们感受到他们才是课堂教学活动中的主人。其次，生本课堂教学中的小组合作学习必不可少。课堂是在老师帮助下的学生自主学习，形成个人、小组和班级的学习链。形成那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂。小组活动应该成为课堂学习的主要方式之一。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。生本教学的课堂是学生学习成果展示交流的平台。小组活动才能保证每个同学都可以获得展示交流的机会。同时，教师要加强对学习小组的学法指导，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。就像以上这节语文课堂一样，教师最大化的发挥了学生的自主性和能动性，教师在整个课堂的教学中真正起到了引路者和组织者的作用。小组合作学习还可以形成学习的集体。学习是需要氛围的，讨论的氛围有利于思维的活跃和深化，小组中协作的氛围有利于培养学生形成协作的精神。充分发挥捆绑式评价的作用，使本组成员“一荣俱荣，一损俱损”，荣辱与共。小组成员之间就会主动帮扶。定期以组为单位进行精神和物质奖励。在此过程中，不但培养了合作意识和团队精神，而且能使后进生同样得到了成功的体验，逐渐找回自信，体验到学习知识的快乐。这样，小组合作学习可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。由此可见，生本课堂教学，真的很简单！