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“盐类的水解”专题复习中概念转变的教学研究
标题：盐类的水解在专题复习中概念转变的教学研究
摘要：
盐类的水解在初中化学中是一个重要的概念，但是很多学生在学习过程中往往只停留在记忆事实和公式的层面，对水解现象的本质和机理缺乏深入理解。本论文通过研究实践和调查分析的方法，探讨了如何在专题复习过程中引导学生进行概念转变，加深他们对盐类水解的理解。
关键词：盐类水解、概念转变、专题复习、教学研究
1.引言
盐类的水解是化学中的一个重要概念，对理解酸碱中和反应和盐的性质等都具有重要影响。然而，在教学实践中发现，学生往往对盐类水解的理解存在一些困惑，主要表现为对水解概念的混淆、对水解离子的性质的理解不深入等。因此，本研究旨在探讨如何在专题复习中引导学生进行概念转变，加深他们对盐类水解的理解。
2.盐类水解的基本概念
盐类是由酸和碱反应形成的化合物，一般以阳离子来自碱，阴离子来自酸。盐类的水解是指在水中溶解时，盐的离子会与水分子发生反应，生成酸碱（也可能是中性物质）。盐的水解包括酸性水解和碱性水解两种类型，根据水解产生的酸碱性质可进行进一步的分类。
3.学生对盐类水解的典型困惑
在实际教学中，学生对盐类水解存在一些典型的困惑，如混淆盐类的水解表达式、理解水解离子的性质不深入等。这些困惑主要源于学生对盐类水解概念的理解欠缺和缺乏动态的实验观察。
4.概念转变的教学策略
为了帮助学生进行概念转变，我们可以采用以下教学策略：
(1)建立概念图：通过建立盐类水解的概念图，将水解反应、水解方程式、水解离子的性质等概念之间的关系进行整合，帮助学生理清各个概念之间的联系。
(2)进行实验观察：设置一些简单的实验，让学生观察不同盐的水解现象，并记录下实验现象和推测可能的化学反应方程式，通过实验观察深化学生对盐类水解的理解。
(3)推导与解答：通过引导学生进行推导，让学生自主解答一些与盐类水解有关的问题，培养学生对概念的深入理解和应用能力。
5.教学研究的实施与结果
在本研究中，我们选取了一所初中九年级班级作为研究对象，通过教师的引导和学生自主学习的方式，进行了一系列的教学实践。结果显示，通过概念图、实验观察和解答问题的方式，学生对盐类水解的理解有了明显提高，不仅能够正确表达盐的水解方程式，而且对水解离子的性质有了较为全面的理解。
6.总结与反思
总结本研究的实施过程和结果，我们发现在专题复习中引导学生进行概念转变是非常有效的。通过概念图的建立、实验观察和推导解答等多种教学策略的组合应用，学生能够深入理解盐类水解的机理和性质。然而，本研究还存在一些局限性，如参与人数较少、时间有限等。因此，今后的研究可以进一步扩大样本规模，加强实验设计和教学策略的优化。
参考文献：
[1]刘迅,贾仁义,魏泽.化学课程中学生对盐类水解的认识的分析与探讨[J].科教导刊(中旬刊),2019(07):249-250.
[2]朱磊.盐类水解在初中化学教学中的应用研究[J].科教文汇(吉林高速学院学报),2019(07):100-101.