提升学生思政学科核心素养的学习情境设计——以高三思政复习课为例.docx

提升学生思政学科核心素养的学习情境设计——以高三思政复习课为例
提升学生思政学科核心素养的学习情境设计——以高三思政复习课为例
引言
思想政治理论课在培养学生思想道德素质和社会责任感方面起着重要作用。然而，由于教学内容抽象、学习方法单一，学生在思政学科学习中容易出现学习兴趣不高、学习效果不理想等问题。因此，设计适合高三思政复习课的学习情境，对于提升学生思政学科核心素养具有重要的意义。
一、学习情境导入
在开启高三思政复习课之前，教师可以通过具有思想教育意义的视频、图片或小故事等方式，引导学生思考与当下社会热点相关的问题。例如，通过分享一些社会公益活动的成功案例，引导学生关注社会问题并思考自身作为高中生应该承担的责任。
二、情境练习设计
为了使学生在思政学科的学习中能够更好地运用所学知识，教师可以设计一些情境练习。例如，可以给学生分发一些类似于案例分析的材料，让学生分组讨论并提出解决问题的思路和措施。通过实际问题的情境设计，可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中，并锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
三、情境演练设计
思政学科的学习不仅需要掌握知识，还需要培养学生的思辨能力和表达能力。因此，在思政学科复习课中，可以设计一些情境演练，让学生通过角色扮演等方式体验现实情境中的决策过程。例如，可以分组让学生扮演政府、企业或普通公民等不同角色，模拟现实生活中的决策场景，让学生在情境中思考问题、沟通协作、提出建议，并通过演练的方式提高他们的综合素质和能力。
四、情境展示设计
在高三思政复习课中，教师还可以设计一些情境展示的环节，让学生有机会展示自己在思政学科学习中的成果和收获。例如，可以组织学生进行小组展示，让每个小组分享他们在某一话题下的研究成果或解决问题的方案。通过展示的形式，可以增加学生的积极性和主动性，激发他们思考和参与的热情。
五、情境反思设计
在思政学科的学习中，反思是提高学生思维能力和核心素养的重要环节。为了帮助学生深入思考自身在学习和实践中的问题和不足，教师可以设计一些情境反思的环节。例如，在课堂结束时，教师可以邀请学生围绕本课所学内容进行反思和总结，提出对自己未来学习和发展的规划和目标。通过情境反思的设计，可以帮助学生更好地理解思政学科的内涵，从而提升他们的思政学科核心素养。
结论
高三思政复习课的学习情境设计对于提升学生思政学科核心素养具有重要的意义。通过情境导入、情境练习、情境演练、情境展示和情境反思等环节的设计，可以帮助学生更好地理解思政学科的内容，培养他们的思辨能力、创新思维和问题解决能力，提高他们的社会责任感和公民素质。因此，教师在思政学科的教学中应注重学习情境的设计，创设多样化的学习环境，激发学生的学习热情和主动性，形成积极向上的学习氛围，从而取得更好的教学效果。