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中职学生思政学科核心素养培育策略探究－－以课堂教学为例

发布时间：2021-11-09T08:02:26.082Z来源：《时代教育》2021年17期作者：黄婷婷彭康
[导读]随着当前社会的发展，人们越来越重视中职学校的教育发展，把培育学生的核心综合素养放在了教育的主要任务中

黄婷婷彭康
浙江省平湖技师学院314200
摘要：随着当前社会的发展，人们越来越重视中职学校的教育发展，把培育学生的核心综合素养放在了教育的主要任务中。如何依据
思政科目的教学来培养学生的核心综合素养，是现在的老师最为关注的问题。思政这个科目的核心综合素养培育的授课实施策略就要求现
在的老师要不断的改善自己的授课方法，提升自己的核心综合素养，将核心综合素养的含义融入到思政的教授环节当中，这样才能形成良
好的教育。基于此，本文对课程实施中思政学科核心素养的培育进行探索，并且提出了一些建议，供老师参考。
关键词：核心素养；中职学生；思政科目；培育策略；
引言
随着《学生核心综合素养》正式发布以及各科目核心综合素养的渐趋明确，基于核心综合素养的学科教育准则为纲编制的书本也将渐
渐呈现在人们眼前，中职的教育由此进入核心综合素养的时代。因此，“为核心素养而教学”必将成为当前教学的选择。当前，作为教师最
为关注的是，如何依靠思政的教授环节使得对学生核心素养的培养真正有作用？本文就核心综合素养视角下的思政课授课的策略和方法进
行分析，并提出了一些建议。
一、思政科目核心综合素养培养的作用
发挥好思政这个科目培养学生核心综合素养的作用，首先要考虑到学生的自身情况，职中的学生情况比较复杂，知识的了解情况以及
思想情况、生源的构成都是特殊的。据调查，其中大多数的学生是连高中都考不上的孩子，这部分学生的父母都有很多的工作，没有时间
照看学生，思政的教授需要在学生的品格方面有所偏向。另外也有一小部分的学生是来自于一些偏远地区的留守儿童等。这部分学生生活
在农村中，刚走进学校的时候，学生不喜欢与别人进行交流、羞于加入一些活动。依据这些情况，再加上刚开始学习一些专业的知识，学
生在发展的环节中更需要思政科目的核心综合素养。
二、思政科目核心综合素养培养的问题
知识空泛2.1
相比于高中阶段的思政来说，中职思政的特点在于其设计的任务可以或高或低，注重培养学生的品行，能够将学到的内容转化到现实
的应用之中，显现出感情的目标。依据中职的学生特殊以及学习知识专业的特点，应该突出学生的品行、职业核心综合素养的培育。目前
我国中职学校的思政授课大都存在着知识空泛、内容虚假的情况，重点体现为学生、学校其他各个科任的教师，对于思政课的认识和重视
度不够，学生们往往会充分地利用这些时间请假进行别的活动。
老师重视2.2度不够
还存在着由班主任们利用思政课时间组织与班级有关的人员针对性地为学校举办的重大活动进行彩排和训练。而且有一小部分的学生
对于提高自己的核心素养的意识并不强，其他不是思政教学的老师也就是没有加入到该课程的想法。
老师的2.3水平有限
目前教学思政老师的自身素质和教育改革的力度与思政的地位不符合，不能有效地将思政的核心素养融入到讲课过程中。老师的讲课
经验比较丰富，但是教授资源的挑选不能跟上学生核心素养的要求，一些年轻老师对授课资源选取比较新鲜，能够吸引学生的目光，但是
自己的讲课水平又不能够有效地带领学生进行思考、感动学生的内心，不能使学生在实际的生活中真正的培养核心素养。
三、课程实施中培养核心素养的方法和手段
在教学3.1设置阶段把思政核心素养作为引领
首先，老师应该认真地分析课本上的内容，整理和提炼出一节课的内容应该是培养出哪些思政当中的核心素养，具备这些知识点内容
对于学生来说有什么作用，应该是需要学生选择什么样的思维方式。比如说，在学习《展示自己的职业风采》的时候，老师在进行设计和
讲课的过程中，要清楚地明确自己所学的职业对于每个学生而言都具有怎样的意义，在对职业礼仪的培训和养成中应该注意哪些，及其具
备后的功能作用等，包括了哪些核心素养。在认真地了解每位学生的爱好、内容以及所学习的专业内容情况的基础上，来确定本节课所需
培养的核心素养目标。老师既然可以从敬业爱岗的角度出发，偏向在学习如何达成思想和政治上的认同等各个方面的综合核心素养。在自
觉施行本专业的职业操守时，可以有效地指导和激励学生在其平时的活动中自发地的参与，树立正确的人生观念和品质，养成健全的人
品，也就是学生可以通过自己的所学专业，主动地加入一些志愿者组织的活动，参与到由学校各类社团、各种社区组织的一些相关专业活
动中。
其次，挑选教学资料时，在了解每节课所学知识的基础上，应该注重学生的情感培育以及自身行为的培育，可挑选学生身边的事例和
故事、具备中职学校的特点和教育方向的小、近、亲、实等授课资源。比如，