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基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究
基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究
摘要：小学语文课程重点培养学生的语文素养，其中之一就是群文阅读。群文阅读作为一种综合性的阅读教学形式，可以帮助学生拓展知识面和提高思维能力，同时也符合语文学科核心素养的培养目标。本文从语文学科核心素养的角度出发，探讨了小学语文群文阅读教学的实践方法和效果，以期提升学生的综合素养。
关键词：小学语文；群文阅读；核心素养；教学实践
第一节引言
语文学科核心素养的培养已成为小学语文教育的重要任务之一。而群文阅读作为一种综合性的阅读形式，能够有效地帮助学生拓展知识面、提高思维能力和培养审美情趣，对于学生的语文素养的提高具有重要意义。本文旨在从语文学科核心素养的角度出发，探讨小学语文群文阅读教学的实践方法和效果。
第二节群文阅读的定义和特点
群文阅读是指从不同文化领域的文学作品中选取一定数量的阅读材料进行阅读和探究。与传统的单一文本阅读相比，群文阅读更加强调多样性、综合性和开放性。通过群文阅读，学生可以接触到不同类型、不同题材的文学作品，拓宽视野，增加知识面，提高思维能力。
第三节小学语文群文阅读的实践方法
（一）明确教学目标：在小学语文群文阅读教学中，教师需要明确教学目标，使学生能够理解文本内容，掌握语文知识，培养审美情趣和思维能力。
（二）精选文本材料：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精选适合的文本材料。文本的选择应包括不同题材、不同类型的文学作品，以及与学生生活和现实紧密相关的文本。
（三）提供多元化的阅读任务：在群文阅读教学中，教师可以设计不同类型的阅读任务，如问答、绘图、写作等，以激发学生的学习兴趣。
（四）开展多种形式的课堂活动：群文阅读教学可以结合小组合作、讨论、表演等活动形式，让学生在课堂中积极参与，增强学习效果。
（五）评价学生阅读成果：教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的口头表达和书面表达等方式，评价学生的阅读成果，并给予适当的反馈。
第四节小学语文群文阅读的实践效果
小学语文群文阅读教学的实践可以提高学生的语文素养和综合素质。通过群文阅读，学生可以增加文化积淀，扩大知识面，提高审美能力，培养思辨能力和创新能力。群文阅读还可以帮助学生深入理解文本背后的文化内涵，提高学生的人文素养和跨文化交际能力。
第五节结论
小学语文群文阅读教学实践是培养学生语文素养和综合素质的有效途径。通过明确教学目标、精选文本材料、提供多元化的阅读任务、开展多种形式的课堂活动和评价学生阅读成果等方法，可以提高学生的综合素养。但是，小学语文群文阅读教学实践还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探索。
参考文献：