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基于核心素养的小学语文群文阅读教学探讨

发布时间：2022-03-07T08:31:59.297Z来源：《中小学教育》2022年第448期作者：刘辅仙
[导读]核心素养是学生适应社会的能力与品格以及学习能力与品格的统称，只有学生具备了这样的能力与品格，才能成为社会发展及新时
代所需的人才。

云南省曲靖市会泽县老厂乡老厂小学654208

摘要：在新课改不断深入的背景下，小学语文教学更加突出了语文核心素养的教学目标。群文阅读教学的开展则有助于语文学科核
心素养目标的达成，既可丰富学生的语文知识容量，也能很好地锻炼学生的综合文化品位。鉴于此，本文立足于语文核心素养目标，重点
对小学群文阅读教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文核心素养群文阅读教学策略

一、核心素养与群文阅读教学的概述

核心素养是学生适应社会的能力与品格以及学习能力与品格的统称，只有学生具备了这样的能力与品格，才能成为社会发展及新时代
所需的人才。换句话来说，核心素养是当前教学发展的新方向，也是一种创新教育理念。不同于以往的教学模式，其更侧重于学生能力与
品格的培养，除了基础的语文知识以外，还包括思维、意志、情感态度等多项内容，意图促进学生全面发展。群文阅读教学则是近年来新
兴的一种阅读教学方法，指的是师生围绕一个或多个议题，在现有教材的基础上阅读更多的阅读素材或篇章，通过广泛阅读和多样性阅
读，从而促进学生阅读能力的提升。开展群文阅读教学是一个很好的培养学生核心素养的路径，教师应当精心策划，以促进语文学科核心
素养目标的达成。

二、核心素养下小学群文阅读教学的策略

1.结合核心素养目标设计多样性的议题。一是设计思维类的议题。思维是学习语文过程中必不可少的一项能力，教师在开展群文阅读教
学过程中应借助丰富的阅读素材，让学生通过广泛的阅读不断发现和掌握语言文字规律，完善自身的知识结构及提升认知水平，促进学生
的思维发展，进而提高学生解决现实问题的能力。二是设计语言类议题。顾名思义，这一类议题重在通过群文阅读来帮助学生更好地掌握
语言基础知识，进而逐一攻破基础知识中的重点和难点。三是设计审美类的议题。这一类议题是围绕培养和提高学生审美能力的目标而开
展群文阅读，学生在经过大量的阅读后，能够知善恶、辨美丑，从而形成正确的审美认知。四是设计求同存异的文化议题。文化性是语文
学科的本质属性，也是核心素养的要素之一。教师在开展群文阅读教学时，应围绕传统文化传承与发展这一教学目标，将文化与阅读深度
相融合，激发学生阅读兴趣的同时，引导学生能够正确客观地看待不同的文化，从而有效培养学生的品质与德行。

2.巩固学生语言基础，夯实群文阅读教学基础。鉴于语言基础是核心素养的要素之一，教师在开展群文阅读教学过程中，应重视语文基
础知识的讲解。“正所谓不积跬步无以至千里”，阅读的前提是学生能够对文章的生字词、修辞等内容有基本的了解，这样才能够让学生积
极主动地参与到群文阅读中，进而有效落实核心素养的目标。为此，教师应积极创造条件，以一篇带多篇的方式，夯实学生的语文基础知
识。比如，在阅读《白鹭》这篇课文时，文章重点是以恰当的修辞而取胜，教师在引导学生阅读时就需要重点对文章中所运用的修辞手法
进行讲解，之后让学生找出相关句子来细读，由此感受修辞所带来的魅力。之后，再围绕修辞手法这一议题，引导学生阅读同样是以修辞
取胜的文章《落花生》和《桂花鱼》，让学生通过阅读这两篇文章，从文章中找出采用修辞手法的语句，并揣摩其中的含义和道理。这样
既能够巩固学生的阅读基础，也能够有效提升群文阅读教学的效果。

3.彰显语文学科的文化属性，提升学生的文化素养。小学语文教师在开展群文阅读教学过程中要引导学生阅读具有深厚文化内涵的多篇
文章，让学生通过群文阅读来学习相关的文化知识，体会到文化的魅力，从而自觉承担起文化传承的角色。以《北京的春节》这一阅读文
章为例，文章主要是以春节为背景展开叙述，在具体的教学过程中，教师可引入其他一些以春节为背景故事和内容的文章，可从近现代名
家胡适、梁实秋、沈从文等的文学典籍中选取；之后在具体的阅读过程中，可通过小组的方式，让学生进行春节习俗的交流，如贴春联、
拜年等。教师在这一过程中可借助多媒体为学生播放相关的视频，必要时可通过设计一些文化知识竞答活动，在班级中营造良好的阅读氛
围。这样不仅能够拓宽学生的知识视野，也能够让学生深刻地感受到传统春节习俗的风采和韵味。

4.给予学生自主阅读的空间，提升学生的自主阅读能力。自主性也是核心素养的要素之一，但由于小学生年龄较小，其自主性较差，在
学习时对教师有着较大的依赖性。因此，为很好地培育他们的独立思考能力和逻辑思维能力，在小学群文阅读教学过程中，教师应当摒弃
以往的灌输式教学模式，充分尊重学生的主体性，给