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基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价研究——以《基础会计》双语课程为例
基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价研究——以《基础会计》双语课程为例
摘要：
翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，已经在许多领域取得了成功。本研究以《基础会计》双语课程为例，探讨了基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价方法。研究通过调查问卷和学生表现评估，分析了该课程中学生学习的过程性变化和效果。研究结果表明，基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价能够有效地促进学生的参与和学习效果，提高教学质量。
关键词：翻转课堂、过程性评价、课堂派、基础会计、双语课程
1.引言
翻转课堂是一种以学生为中心、倡导自主学习和合作学习的教学模式。它通过提供预习材料和任务，让学生在课堂上进行讨论和实践，以提高学生的参与度和学习效果。然而，翻转课堂的过程性评价仍然是一个挑战，需要寻找合适的评价方法来评估学生在学习过程中的表现。
2.相关研究
过程性评价是指对学生在学习过程中的表现进行评估的方法。传统的过程性评价方法包括观察、记录和讨论等，但这些方法并不能很好地应用于翻转课堂模式。近年来，一些研究开始探索基于技术的评价方法，如基于“课堂派”的评价系统。
3.研究设计
本研究以《基础会计》双语课程为例进行研究。首先，在课程设计阶段，教师利用翻转课堂的思想设计了课程内容和学习任务。然后，在课堂上，教师使用“课堂派”平台进行课堂管理和评价。
4.数据分析
通过调查问卷和学生表现评估，研究分析了学生学习的过程性变化和效果。数据显示，学生参与度显著提高，学习成绩也有所提高。同时，学生对翻转课堂模式的评价也相对较高。
5.结果讨论
基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价方法能够促进学生的参与和学习效果。通过提供预习材料和任务，学生在课堂上可以更加积极地参与讨论和实践，从而加深对知识的理解和应用能力。
6.结论
本研究以《基础会计》双语课程为例，探讨了基于“课堂派”的翻转课堂过程性评价方法。研究结果表明，这种评价方法能够有效地促进学生的参与和学习效果，提高教学质量。然而，本研究还存在一些局限性，需要进一步研究和改进。
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