体育与健康课程标准修订要点.ppt

体育与健康课程标准修订要点三、提高体育教学质量应该注意的几个问题1.体育课程的基本价值
是促进学生身体健康从课程设置角度看：

学校体育课程，是培养德智体美全面发展人才的必不可少的重要教育内容之一
体育课程是学校教育的一门必修的基础课程。
小学课时居第三位，中学居第四位从学校教育的基本任务来看：

教育的目的是全面育人，体育课程是培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要教育内容之一
体育课程最基本的任务是促进学生身体健康（心理健康、社会适应、情感态度价值观各门课程都要进行）
体育课程通过促进学生身体健康，配合其他课程共同完成育人的任务《中共中央国务院关于加强体育增强青少年体质的意见》明确指出

当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，．．．．．．。通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。学生体质连续20年下降。
在未来的国际竞争中，我们可能赢在创新上，更可能输在体质和心理素质上。杨贵仁司长明确提出，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术
体育课不能上成休闲课无论是从学校教育全面育人的目标看还是从学校设置体育课程的基本任务看，体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。
体育教师要术有专攻，要守土有责，做好自己的事，站好自己的岗
防止体育教学中的片面性和异化现象
我们不能把体育课的功能无限扩大
体育教学绝不能回到对学生进行纯生物学改造的老路上去
多年的体育教学实践告诉我们，体育是增强学生体质、促进学生身心健康发展和向学生进行思想品德教育的重要教育内容和教育手段2.体育课程教学的重点是健身性，难点是健身性和教育性的统一健身性是“表”，教育性是“里”。
健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鲜活的生命。
健身性是载体，教育性是灵魂。
没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。（二）赋予课堂生命的活力大蓉树的种子——我们的学生
他们是：
具有强大的生命力和巨大的发展潜力
能够自我适应环境、抵抗挫折，又很脆弱
一生中身体成长最快
心智发展从幼稚到逐渐成熟
需要帮助、引导、表扬、激励、批评
——还没有成为栋梁之材的未成年人
学生学习体育的本质

第一，满足自身成长的需要：
身体发育的需要
动作发展的需要
学习体育与健康知识、技能和运动文化的需要
发展体能、提高健康水平的需要
放松心情、排遣不良情绪、娱乐的需要
第二，学习是学生通过自我参与学习实践，主动构建知识技能和能动的改造过程——主动的生命活动过程
靶心率
队列练习第三，学习是学生个体生命活动的社会化
体育教学活动包含合作、竞争、尊重、悦
纳、守则、宽容、挫折、成功……
体育学习具有很强的社会交往性，要把体育
的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，充
分挖掘胜负、悬念、展示这3个体育魅力要素，调动学生的生命意识、生命激情，让学
生的感官和心灵都活跃起来，通过体育表达对生
命的关注。（胖女生）体育教师主导作用和
学生的主体作用

学生的主体作用对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境，支撑、促进学习教学的实质：精选适宜内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展身心。回民中学栏间跑教师应该如何发挥主导作用？对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任
教师的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透教材和学生之间的内在联系，体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上；学生的主体性是实实在在的体现在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促发展上（王仲生）
从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；
从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。在教与学的关系上，我们应该探索教师教的过程与学生学的过程的内部联系，而不是表面的现象
四、好课应具备的基本要点
教学目标：是否明确、具体，符合实际
教学内容：适宜的知识技能，突出重点，深浅适度
教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展
教学能力：示范规范，时间安排合理，掌握适宜运动负荷，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等

教学效果：学生获得的体育知识技能