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本科生核心能力现状及对策研究——以贵州财经大学公管学院为例
摘要：本文选取贵州财经大学公共管理学院为研究对象，通过调查问卷的方法，梳理本科生核心能力现状。结合问题分析，本文提供了提高本科生核心能力的对策，包括教育思想、教学方式、实践环节等方面。本文旨在为高校教育改革提供借鉴和参考。
关键词：本科生核心能力；教学质量；教学改革；实践环节；教学方式
一、引言
教育是培养人才的重要手段和途径，而高校作为人才培养的主要承担者，其教育质量的高低直接关系到人才的优劣。现在社会的发展对大学生的能力素质提出了更高的要求，本科生核心能力的培养不仅是高等教育的重要使命，也是提高国民素质的重要途径。因此，本文就本科生核心能力现状及对策进行探讨。
二、本科生核心能力现状
（一）调查问卷：本研究选取贵州财经大学公共管理学院的本科生为研究对象，以调查问卷的方式梳理本科生核心能力现状。调查共收回有效问卷500份，回收率为75%。
（二）本科生核心能力：基于《学生学科素养模型》（NationalResearchCouncil2002）的框架，将本科生核心能力分为以下三个方面：学科素养、方法素养、情感素养。
1.学科素养：包括知识、思考、解决问题等方面。
2.方法素养：包括搜索信息、评估信息、组织信息等方面。
3.情感素养：包括对世界的好奇心、对学科的兴趣和自信、对社会的责任感等方面。
（三）本科生核心能力现状：
1.学科素养水平较高，但存在知识结构不够完整、思考能力有待提升等问题。
2.方法素养存在欠缺，如搜索信息不够有效、对信息不够评估、对多种信息不够组织等。
3.情感素养一般，如对学科兴趣不够浓厚、对社会责任感不够强烈等。
三、本科生核心能力提升对策
1.教育思想的转变
高校教师应考虑学生的心理状态和意愿，将课堂教学由“传道授业”转为“引导学生主动学习”，遵循学生发展规律，注重学生的创造力和想象力的培养。
2.教学方式的改变
教学方式也是本科生核心能力能否得到提升的重要因素。以多种多样的教学方式，例如教师讲解和辅导、小组讨论和课外阅读，使学生从多个角度了解知识，增强学习能力。
3.实践环节的设置
高校应该加强学生的实践环节，通过实践让学生更多的接触实际问题，积极参加社会实践活动，提高实践能力，不断拓宽视野，增强社会责任感和创新能力。
四、结论
本文在调查问卷的基础上，深入探讨了本科生核心能力现状及对策，提出了教育思想转变、教学方式改变和实践环节设置三个方面的对策。这些对策和思路为高校教育改革提供了启示和借鉴。