运用概念图策略.docx

编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径学海无涯苦作舟页码：运用概念图策略优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系以及循环的意义。能力目标：（1）培养学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。情感态度与价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务让学生尽快掌握知识针对学生的认知规律以重视启发诱导为前提深入挖掘和充分利用知识间的联系教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识使新知识的引入自然顺利。2．课上结合血液循环的动画演示从感性认识入手识记血液循环途径。先安排学生观察动画演示在观察动画演示时最好采用分步观察先观察体循环再观察肺循环为了使观察针对性强教师指导学生观察时最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确、具体并且每观察一步都及时进行反馈以培养学生的观察能力。再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后教师要求学生在绘制概念图中把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉）流静脉血的结构用兰色笔来表示（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血静脉血管并不一定流静脉血。4．最后教师配合动画演示来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的它们的起止点都是心脏二者在心脏处汇合组成一条完整的循环途径血液循环的原动力来自心脏。教材的重、难点分析：本节课的重点是体循环和肺循环的途径及其关系概念图的使用；难点是血液在循环途径中成分的变化概念图的制作。四．教学方法：1．概念图教学。概念图是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出它是一种用于组织和表征知识的有用工具通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中再以各种连线将相关的概念和命题连接形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间结构图叫做概念图。2．现代的教学观明确指出：教师是主导学生是主体。根据本节的教学内容及教学目标以及学生的认知规律我采用谈话法启发引导学生寻找答案通过边问、边讲、边绘图完成本节课的教学内容通过一系列的设问启发学生通过自己的思考得出结论。五、教学过程：（一）导入：多媒体展示所学知识概念图：复习提问：1.心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？2.血液循环的概念是什么？（学生回答后要求及时纠正错误）导入：我们已学习了血液、血管、心脏心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统血液就在这个管道中循环地流动。提问：3.血液在心脏内如何流动？（回答：从静脉到心房再到心室再到动脉）过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？下面我们通过观察血液循环动画演示来了解人的血液循环途径。（二）演示动画了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察：（1）体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（2）在体循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。继续观察动画演示——肺循环：指导观察：（3）肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（4）在肺循环过程中血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反馈观察情况。（三）利用挂图引导学生归纳总结并绘制概念图在学生通过前面学习的基础上引导学生模仿血液循环系统的概念图自己制作一份血液循环途径的概念图小组讨论并修改。在此过程中教师进行巡视并将绘制较好的概念图选出用投影仪进行展示。并请学生们讨论哪一份更合理。然后教师展示概念图：（四）分析体循环中的血液成分的变化：（师生一同分析）1.提问：A、动脉血的特点？B、毛细血管壁有何特点？C、血红蛋白有何特点？思考血液成分在哪发生变化？2.教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血它含有很多的氧气当流经身体各部分的毛细血管网时在毛细血管周围有许多的组织细胞根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点这时血液里红细胞的血红蛋