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高职院校高等数学教学困境成因及对策研究
一、引言
高等数学作为一门重要的应用数学课程，被广泛地应用于各个行业和领域。在高职院校中，高等数学是一门必修课程，为学生提供了必要的数学基础知识，为其未来的专业学习打下坚实的基础。然而，当前高职院校高等数学教学中存在一些困境，如课程内容过于抽象、难以理解，学生普遍缺乏数学兴趣和学习动力等。因此，本文旨在分析高职院校高等数学教学困境成因，并提出相应的对策。
二、高职院校高等数学教学困境成因
1.课程内容抽象、难以理解
高等数学的内容通常比较抽象，需要使用复杂的符号和概念来表达。对于一些学生而言，这些符号和概念可能比较难以理解，导致他们对课程内容缺乏兴趣。
2.教学方式单一、缺乏趣味性
在高职院校中，高等数学的教学方式通常比较单一，纸笔讲解为主，缺乏趣味性。学生们往往抱怨“听课很无聊”，这导致他们对课程缺乏兴趣和学习动力。
3.教师水平不高、缺乏经验
高等数学是一门老师讲得好与坏直接影响学生学习效果的课程，但是在一些高职院校中，教师水平不高、缺乏经验。这些教师可能无法将复杂的数学概念讲解清楚，也不能引导学生在学习中真正理解数学知识。
三、对策建议
1.创新教学方式，增加趣味性
为了解决高职院校高等数学教学中教学方式单一，缺乏趣味性等问题，可以尝试引入一些新的教学方式，如互动式教学、多媒体教学、小组合作学习等。这些教学方法可以轻松地引起学生们的兴趣和学习动力。
2.教师提高教学水平
高等数学教师应该提高自己的教学水平，增强自己的教学能力和经验。针对现有的教学问题，他们应该积极地寻找解决问题的方法，不断尝试，不断总结，增强自己的教学能力。
3.拓展课程内容，加强应用
高等数学内容较为抽象，学生们学习起来可能感到枯燥乏味。为了解决这个问题，可以将课程内容进行拓展，增加与专业实际应用相关的内容，引导学生们将抽象的数学概念应用到实际中去，从而提高他们对课程的兴趣和学习热情。
四、结论
高职院校高等数学教学困境的成因是多方面的，但是通过合理的对策，可以解决这些问题。在实践中，教师应该创新教学方式，拓展课程内容，以及提高教学水平，促进学生对高等数学的兴趣和学习热情，使其能够在未来的学习和工作中有更好的发展。