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预测策略在小学语文阅读教学中的实践探究
标题:预测策略在小学语文阅读教学中的实践探究
引言：
阅读是语文教学中的重要环节之一，对于学生的语言表达和思维发展具有重要影响。而预测策略作为一种认知策略，能够帮助学生在阅读过程中更好地理解和把握文章。本文将探讨预测策略在小学语文阅读教学中的实践方法和效果，以期提高学生的阅读能力和整体语文素养。
一、预测策略的概述
预测策略是指在阅读开始之前，读者基于自身的经验和文本的线索，对将要阅读的内容进行合理的猜测。这种主动思考的过程不仅有助于读者建立文本与自身知识结构之间的联系，还能够引发主动学习的兴趣和动机，提高阅读理解能力。
二、预测策略在小学语文阅读教学中的实践方法
1.建立基础知识：在教学前，教师应充分了解学生的背景知识和阅读经验，为学生提供切实可行的预测策略，如通过图片、标题等内容引导学生对文本内容进行预测。
2.合理设置预测任务：提供小学生能够理解和应对的预测任务，如提供标题和前文，要求学生预测文章的主旨；提供关键词，要求学生根据关键词预测文章的内容等。
3.引导学生思考：在阅读过程中，教师应给予学生充分的思考空间，通过问问题、启发性的指导等方式，引导学生分析文本中的线索，进行合理预测，并鼓励学生对预测结果进行解释和验证。
4.分享与讨论：在阅读结束后，教师可以组织学生分享和讨论自己的预测结果，通过对预测的成功和失败进行分析，帮助学生进一步理解阅读过程中的思维策略。
三、预测策略在小学语文阅读教学中的效果
1.提高阅读理解能力：通过预测策略，学生能够在阅读过程中根据自身的知识和经验与文本信息相结合，从而更好地理解并把握文章的主旨和要点，提高阅读理解能力。
2.增强主动阅读意识：预测策略能够激发学生对文本的好奇心和兴趣，引发主动探究的欲望，培养学生主动阅读的习惯和意识。
3.提升文本交际能力：预测策略要求学生将已有的知识与文本信息进行联系，从而培养学生的语言表达能力和思维动态，增强学生的文本交际能力。
4.培养创新思维：预测策略要求学生进行推理和判断，培养学生的创新思维能力，提高学生的问题解决能力和创造力。
结论：
在小学语文阅读教学中，预测策略作为一种重要的认知策略，能够有效提高学生的阅读理解能力、培养主动阅读意识和增强文本交际能力。教师应采取合理的实践方法，帮助学生建立有效的预测策略，从而提高整体语文素养和学术成就。同时，还应注意培养学生的创新思维，引导他们在阅读过程中充分发挥自身的能动性和创造力。
参考文献：
1.张维建,万玲.认知心理学视角下的预测策略的运用[J].黑龙江高教研究,2017(4):27-29.
2.张盼.预测策略在小学语文阅读教学中的应用效果研究[J].四川教育学院学报,2015(1):89-93.
3.万景红.认知策略在阅读中的应用[J].燕山大学学报,2018(2):45-48.