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大学英语教学中学习者的学习动机及策略研究
学习者的学习动机及策略对于大学英语教学是非常重要的。学习动机是指学习者学习的内在动力，它可以影响学习者的学习积极性和学习效果。学习策略是指学习者为了达到学习目标所采取的有意识的学习行为和方法。本文将从学习者的学习动机和学习策略两个方面进行探讨，以期能够提出对大学英语教学有益的建议。
首先，学习者的学习动机对于大学英语教学起着至关重要的作用。学习动机可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学习者对学习本身的兴趣和乐趣产生的动力，而外在动机则是指外部因素对学习动力的影响。研究表明，内在动机是学习者取得长期学习成果和保持学习动力的关键因素之一。在大学英语教学中，教师可以通过设计有趣的教学内容和活动来培养学生的内在动机，激发他们学习英语的兴趣和热情。
同时，学习者的学习策略对于大学英语教学也具有重要的意义。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和社会策略三类。认知策略是指学习者在学习过程中利用自身的认知能力来获取、组织和处理信息的方法。元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行监控和调节的方法，包括目标设定、计划制定、评估反思等。社会策略是指学习者与他人进行合作学习、交流和互助的方法。研究表明，学习者的学习策略对于他们的学习成绩和学习效果有着直接的影响。在大学英语教学中，教师应该引导学生培养和运用各种学习策略，帮助他们更好地学习和掌握英语。
此外，学习者的学习动机和学习策略之间存在着相互关系。学习动机可以影响学习者的学习策略选择和使用。例如，当学习者具有较高的内在动机时，他们更可能采用积极主动的学习策略，主动参与英语学习活动，并且更容易坚持下去。另一方面，学习策略的使用也可以影响学习者的学习动机。当学习者使用有效的学习策略取得良好的学习效果时，他们的学习动机将得到激发和增强。因此，在大学英语教学中，教师可以通过培养学生的学习动机和指导学生学习策略的使用来促进他们的英语学习。
综上所述，学习者的学习动机和学习策略对于大学英语教学具有重要的意义。在大学英语教学中，教师应该重视培养学生的学习动机，激发他们学习英语的兴趣和热情。同时，教师还应该引导学生培养和运用各种学习策略，帮助他们更好地学习和掌握英语。在教学实践中，教师可以通过设计有趣的教学内容和活动来培养学生的内在动机，同时引导学生学习认知策略、元认知策略和社会策略，帮助他们更有效地学习英语。通过教师和学生的共同努力，相信大学英语教学的效果将会得到显著提高。