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一则师生心理契约违背与破裂的典型个案研究
一则师生心理契约违背与破裂的典型个案研究
心理契约是指人们在相互交往中形成的心理关系，而在教育领域中，师生之间形成的心理契约，则是指师生之间在教学关系中形成的一种约定。这种约定涵盖了学生对老师的期望和老师对学生的期望，同时也包括了双方对于教学过程以及管理规则的约定。当这种约定被破坏或违反时，将会对师生之间的心理关系带来严重的负面影响。本文将围绕一则典型的师生心理契约违背与破裂的个案进行探讨。
该个案发生在一位高中老师与一位学生之间。在这个案例中，学生名叫小明，他是一位比较内向，略带自闭的学生，而老师则是一位经验丰富的教育者。在小明进入高中后的第一年，他的成绩开始下滑，同时他也变得越来越孤僻。他的家庭环境也十分复杂，父母离异，他经常一个人待在自己的房间里。作为班主任的该位老师，对于小明的表现感到担忧，也开始尝试与他交流。然而从一开始，这种交流并没有取得预期的结果。
首先，该位老师试图让小明逐渐走出自己的世界，积极参与到班级、学校以及社区的活动中。但是小明却对这一点毫不感兴趣。小明一直坚持不参加任何课余活动，无论是学校组织的活动还是老师安排的班级活动，他都置若罔闻。这种表现让老师对小明的情况感到失望和困惑。
其次，该位老师还试图在教学中帮助小明，他安排了额外的辅导，花费了更多的时间与小明沟通交流。但是在老师眼中，小明并没有像原本期望的那样逐渐好转。老师很快就发现，小明的学习成绩仍然没有起色，他似乎对学习不感兴趣，而且常常缺课。
在这个过程中，两人之间的心理契约，逐渐被破坏，使得老师感到自己的努力被白费了，而小明也感到老师的期望过高，而自己也无法达到。最终，小明在学习中表现越来越不好，他开始逃学，直到最后被学校劝退。
总体来看，这个个案引出了教育者应考虑的一个重要问题，就是教育过程中的师生关系。在这个个案中，该位老师的关心和帮助，实际上并没有得到小明的回报。这为教育者带来了一个重要启示，即应该将师生之间的关系视为一项重要的任务，而非一个可忽略的要素。
要解决这种问题，教育者应该更加重视师生之间的沟通和交流，而不是单纯的按照固定教育方式去教育。在这个案例中，小明需要不同的教育方式，或许更多的关注和理解，而非额外的课程和规则。同时，这个案例也说明了心理契约非常重要，对于学生来说，约定的教育规则和师生之间的关系，会影响学生的学习与自我发展。
当心理契约被违背和破裂时，学生会丧失对教师的信任，同时也会丧失对教育的兴趣。因此，教育者应该更多地考虑学生的现实情况，更进一步地关心学生的心理发展，以及他们所处的家庭环境。只有这样，才能真正做到有效地帮助学生，才能真正做到师生间的心理契约。
综上所述，师生心理契约的重要性不容忽视，并且在教育实践中应该被视为一项关键任务。教育者需要更多地关注学生的现实情况，以此做出适当的调整和支持，以便建立良好的师生关系，这样才能真正实现教育的目标。