山东省日照港中学九年级化学《燃烧和灭火1》教案 人教新课标版.doc

山东省日照港中学九年级化学《燃烧和灭火1》教案人教新课标版
教学目标：
知识与技能：
1、简单认识燃烧和爆炸，
2、知道燃烧的条件；
3．了解灭火的方法原理
过程与方法：
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
体会运用控制变量法设计实验的科学方法
情感态度与价值观
（1）体会了解自然规律，才能更好的利用自然的观念，形成科学自然观。
（2）利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲
（3）树立防火安全意识，培养关注社会的意识。
教学重点:燃烧条件和灭火方法原理
教学难点:通过实验探究燃烧的条件，认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
教学方法：实验探究法、综合启发法
二、教学准备：
1、媒体资源：
自制课件、音乐《小虎队》、《冬天里的一把火》、视频《古代人对火的发现和利用》、视频《探究燃烧条件》、视频《面粉粉尘爆炸实验》；
2、实验准备：玻璃棒蜡烛棉花团水烧杯火柴酒精灯坩埚钳碳酸钠固体盐酸
教学过程：
教学
流程教师活动学生活动创设意图激

情

导

入播放视频：《古代人对火的发现和利用》
问：学会钻木取火，体现了古代祖先对火的一种掌控能力，掌控能力的提高源于对问题认识的不断深入。历史发展到了今天，人类对火的掌控能力应该说强大了无数倍。
图片展示：珠峰上点燃奥运火炬
那么，你对火的认识有多少呢？你知道要使火烧起来应该具备什么条件吗？
揭题：
这节课我们就一起来探讨这些问题：
第七单元燃料及其利用
课题1燃烧和灭火
观看视频
获取信息、回答问题。
①运用视频图片创设情境，古今对比，让学生感受生活中处处有化学。
②为课题的引入作铺垫。教学过程燃
烧的
认识投放图片：火是光明的使者，火是热量的源泉----
提出问题：火究竟是怎样产生的？
现代汉语词典解释为：火是物质燃烧时发出的光和焰。那么什么是燃烧呢？
一、燃烧的认识历程：
引导学生认识：通常所说的燃烧。
观看图片，
思考，了解，
认识
让学生从化学的角度认识燃烧。认识燃烧在社会体会认识燃烧的社会价值，为进一步探究作铺垫。燃烧条件的实
验
探
究提
出
问
题
引言：认识清楚了什么是燃烧，要想更好的控制燃烧，你需要探究燃烧的什么问题呢？
二、燃烧的条件
思考回答引出科学探究的第一步骤做
出
猜
想根据已有的生活经验，结合以前做过的实验，
猜想：燃烧的条件可能是什么？
生：（1）可燃物
（2）氧气（或空气）
（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）
学生初步运用已有的生活经验思考、讨论、设计探究。
激发学生的学习兴趣，提出猜想。
设
计
探
究
方
案【探究活动二】：探究燃烧的三个条件
A组：探究如果缺少可燃物能否燃烧
B组：探究如果缺少空气（氧气）能否燃烧
C组：探究如果温度没有达到着火点能否燃烧
1.组织小组选派代表阐述自己的设计思路
2．引导学生在设计实验时控制好实验的变量。1.小组选派代表阐述自己的设计思路，
2．体会运用控制变量法设计实验的方法。

让学生体会运用控制变量法设计实验，培养学生的科学探究精神。实
施
探
究
过
程要求学生实施实验
并同步填写学案。合作进行实验，观察并记录现象，思考问题，将结果在小组内交流。让学生体验探究的过程以及发现问题、分析问题的能力。培养动手操作能力、分工合作精神。4．
交
流
与
发
现1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论。
2、教师解答学生在实验过程中的疑问。总结，肯定学生的探究成果。交流实验现象、归纳结论。
交流的过程也是互助性学习的过程，通过引导学生对实验现象的观察与分析，对学生进行严谨的科学观培养。并让学生在交流中，体会学习带来的乐趣，并不断升华思想。5．
总
结
与
反
思结论：物质燃烧必须同时满足以下三个条件：
（1）物质具有可燃性
（2）可燃物与充足氧气接触
（3）可燃物的温度达到其自身的着火点通过讨论探究，分析总结物质燃烧的条件培养学生的推理归纳能力再
设
计
，
再
探
究
再
总
结视频播放：【实验7-1】

启发引导学生观察实验现象，对燃烧条件进行分析讨论。
师生共同归纳出燃烧条件，且同时具备，缺一不可。观看视频
获取信息、分析回答问题。
激发新一轮思维碰撞；产生学习需求和方向。进一步明确知识内容。
易燃易爆物的安全知识提出问题：现在我们学习了燃烧，已经知道通常所说的燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。那么大家考虑一下，如果这种急剧的化学反应发生在一个有限的空间内，将会如何呢？
视频播放：面粉粉尘燃烧实验
提出问题：哪些物质燃烧能引起爆炸？该如何防止？是否所有的爆炸都为化学变化？
师生共同探讨总结。
观看视频，
获取信息、思考，分析回答问题。
阅读教材自主学习。了解易燃物和易爆物的安全知识，树立“隐患险于明火、防范胜于救灾”