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课程思政视域下计算机辅助设计类课程的教学改革研究
课程思政视域下计算机辅助设计类课程的教学改革研究
摘要：计算机辅助设计类课程是现代工程技术教育中的重要组成部分，其教学内容与学生素质培养息息相关。在课程思政的指导下，如何进行教学改革，促进学生成长成才，是当前的研究热点。本文通过分析计算机辅助设计类课程的特点与需求，提出了一套适应课程思政视域的教学改革模式，旨在培养学生的创新意识、社会责任感和道德修养。
关键词：课程思政；计算机辅助设计；教学改革；学生素质培养
一、引言
计算机辅助设计类课程作为现代工程技术教育的重要组成部分，是培养学生设计创新能力、提高工程实践能力的关键环节。在当前社会背景下，高校教育应当注重学生综合素质的培养，课程思政成为教学改革的重要方向。因此，以计算机辅助设计类课程为研究对象，探讨在课程思政视域下的教学改革，具有重要的理论和实践意义。
二、计算机辅助设计类课程的特点与需求
计算机辅助设计类课程具有以下几个特点：一是与实际应用紧密结合，培养学生解决实际问题的能力。二是技术更新快，要求学生具备自主学习和不断更新的能力。三是与跨学科密切相关，要求学生具备良好的团队沟通与协作能力。在这样的背景下，教学改革需要满足以下需求：一是注重学生的能动性，培养学生自主学习和创新意识。二是关注学生的综合素质，培养学生良好的团队合作和社会责任感。三是强调课程的实践性，提高学生的工程实践能力。
三、课程思政视域下的教学改革模式
在课程思政的指导下，计算机辅助设计类课程的教学改革应遵循以下原则：一是以培养学生核心价值观为目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以提高学生实践能力为核心，将理论学习与实践操作相结合，培养学生的创新精神和工程思维。三是以促进学生综合素质发展为重点，注重培养学生的思辨能力、社会责任感和团队合作意识。
为了实现上述原则，本文提出了以下教学改革模式：一是结合实际应用，引入真实案例和工程项目，让学生在实践中感受到知识的力量和社会的需求。二是采用项目驱动的教学方法，让学生参与到一个完整的设计项目中，从需求分析到设计实施，从中培养学生的实践操作能力和团队协作能力。三是注重学生的思辨能力和综合素质培养，引导学生从多个角度思考问题，注重道德与伦理的讨论与引导。四是借助信息技术手段，拓宽学生的学习资源和思维空间，提高学生的自主学习能力和创新意识。
四、教学改革实践及效果评价
本文提出的教学改革模式已在某高校的计算机辅助设计课程中进行了实践。通过对学生的学习成绩和反馈调查的统计分析，发现学生对于此类教学方式的认可度较高，学习兴趣和学习动力得到了有效提升。同时，学生的实践操作能力和团队协作能力也明显提高，创新意识和社会责任感得到了培养。这一实践表明，课程思政视域下的教学改革模式对学生的素质培养起到了积极的推动作用。
五、结论与展望
本文通过分析计算机辅助设计类课程的特点与需求，提出了一套适应课程思政视域的教学改革模式。实践证明，这一模式能够促进学生的综合素质发展，培养学生的创新意识、社会责任感和道德修养。然而，教学改革是一个复杂的过程，还需要进一步的改进和完善。未来的研究可以从深化课程内容、优化教学方法和加强教学评价等方面展开，为计算机辅助设计类课程的教学改革提供更多的理论支持和实践经验。
参考文献：
[1]张明瑞.计算机辅助设计课程的思政教育研究[J].新工科,2019,17(21):101-102.
[2]张家维,高俊.计算机辅助设计课程在新工科背景下的改革与实践[J].山西农机化学院学报,2018,34(6):174-176.