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应用型本科院校化学专业实验课程体系改革与实践研究
随着时代的进步和科学技术的不断发展，人们对高等教育的期待也逐渐发生了变化。在以前，大学的主要任务是培养学大习深的学生，让他们能够胜任科研和教学工作，也就是所谓的“学术型”人才培养。然而，随着社会的日益复杂，人们对大学毕业生的职业能力要求越来越高，使得“应用型”人才的培养也逐渐成为大学教育的另一个重要任务。本文就以应用型本科院校化学专业实验课程体系改革与实践研究为题，从实践角度探讨如何改革教育理念和教学方法，以更好地培养应用型人才。
一、化学实验课程改革背景
化学实验是化学专业的重要环节，可以让学生在实践中感受到知识的乐趣，加深对理论知识的理解和掌握，提高实验技能。然而，当前大多数高校的化学实验课程教学仍停留在传统模式下，即老师上讲授理论知识，学生跟着做实验，大家都按标准实验操作，最后统一填写实验报告。这种模式的优点是学生可以对实验规范操作有个整体的认识，但它也存在一些问题：
1.实验无意义。学生不会理解为什么要用这种方法来做实验，仅仅是按照要求做一遍实验，而对于实验结果的意义和实验方法的实际用途却不肯定。
2.实验成果单一。尽管实验教材内容丰富，但大多数学校的实验只有一个固定的结果，因此学生在实验中只有单一的体验经历，这远远不能满足他们发展多元智能的需求。
3.实验结果不足以展示学生的探究能力。传统实验模式下，学生接受的是标准化教育，而对于探究性实验，在实验的过程中学生能够发挥自己的学术素质，其价值在于学生在实验过程中发现了实验规律，并得出了一些自己的结论。
以上限制不但不能满足应用型人才的培养需求，而且影响了化学实验课程本身的质量。
因此，在实践中，我们需要深刻认识到化学实验课程的不足，针对以上问题进行改革并付诸实践。
二、实验课程改革
1.引入研究性实验
在实验环节中引入问题较为复杂且无定论的实验话题，使学生能通过实验自己设计方案、讨论设计方案等方法，从而提取更深层次的科学思维，在实践中发掘需求、修改方法、重新设计实验过程、重新检测实验数据，在此寻找与报告实验结果的经历。通过这个改革，能使学生更容易意识到实验第一的功效，去思考研究研讨一些实际问题。
2.尝试探究性实验
通过库存、文献检索、资料调查、实验仿真等方式，进行探究性实验教学改革。这些方法可以让学生有更多实验资源和实验机会，进而发掘出探究实验性质上的乐趣，也让学生更加开放，更加容易接触和深入领会实验科学素养。
3.引入虚拟实验实践
在实验课程中引入虚拟实验实践，让学生通过计算机演示、动画模拟等方式完成实验过程，可以使学生掌握实验过程中的操作方法，降低实验操作中的安全风险和实验装置的投资成本，同时使学生对实验知识有更多的发现和实践机会。同时，还可以借助虚拟实验平台，进行实验过程中问题权衡的预感模拟，以确保实验过程的连续性和合理性，提高学生实验操作的掌握程度。
4.评估改革效果
教师可以增加对学生实验中表现的评估，分别从学生抓实验规则，学生的实验操作水平，以及学生的实验设计和实验数据分析能力进行评估，对学生的综合素质和实验技能进行全面评估，以便更好的了解学生的实验能力提高情况和改革效果评估。
三、实验课程实践
我们东北财经大学化学系开展了实际的实验教学探索，以提高应用型人才的实践能力为目的，创建实验课程实践体系。
在教学过程中，通过以下方面进行实践：
1.学生主体参与实验课程分析和讨论，教师积极引导和指导，帮助学生快速学习实验操作技术，进而掌握实验能力。
2.实验内容设计了研究性实验，由同学们自主设计，并开展实验过程探讨，以鼓励学生创新和实践意识。这种改革方法是非常有益的，也是非常值得借鉴和推广。
3.在实验课程中，我们使用计算机虚拟实验平台，对实验操作和实验过程模拟，让学生在虚拟实验平台中操作操作，让学生购买危险的实验和连续的批次实验得到迅速而安全的体验。
4.综合评估改革效果和学生的实验课堂表现，实验课程实践体系不断优化和完善。
四、总结
综上所述，化学教育改革是目前化学专业必须面对的课题，面对固有传统模式的局限性，必须探索出符合化学教育新趋势的创新改革方案。在教学实践中，我们应该注重图书数据、学生自主性探究和实验创新思维的培养，通过合理的机制和手段来促进和保障教育质量水平的提高。只有通过不断实践，不断改革，才能为培养出更多的应用型科技人才打下坚实的基础。