基于SPOC背景下高职院校“五学六位”教学模式改革刍议——以《发酵技术》课程教学为例.docx

基于SPOC背景下高职院校“五学六位”教学模式改革刍议——以《发酵技术》课程教学为例
基于SPOC背景下高职院校“五学六位”教学模式改革刍议——以《发酵技术》课程教学为例
摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始积极探索利用网络和信息技术来改革教学模式。本文以高职院校《发酵技术》课程为例，讨论了在SPOC背景下如何应用“五学六位”教学模式，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
一、引言
高职院校教育具有培养应用型人才的特点，因此在教学中应注重实践能力的培养。而传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。而SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）模式的引入为高职院校的教学改革提供了新的思路。本文将以高职院校《发酵技术》课程为例，介绍如何应用“五学六位”教学模式，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
二、SPOC背景下的“五学六位”教学模式
在SPOC教学模式下，老师通过在线课程、教学平台和资源来组织学生的学习活动。基于这一背景，可以采用“五学六位”教学模式，即“主动学、合作学、体验学、实践学、研究学、挑战学、展示位、互动位、创意位、突破位、实践位”。
三、应用“五学六位”教学模式的方法和效果
1.主动学和合作学：通过在线课程和教学平台，学生可以主动学习和掌握知识，并与同学进行合作学习。
2.体验学和实践学：通过虚拟实验、案例分析等方式，学生能够体验和实践所学知识。
3.研究学和挑战学：学生可以进行课题研究和学术挑战，培养解决问题的能力。
4.展示位和互动位：学生可以利用在线平台展示学习成果，并进行互动交流。
5.创意位和突破位：鼓励学生进行创新思维和突破自我。
6.实践位：提供实践环节，培养学生的实际操作能力。
通过以上方法，可以提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的团队合作能力、创新思维、实践能力等。
四、以《发酵技术》课程为例的应用效果
以高职院校《发酵技术》课程为例，应用“五学六位”教学模式可以达到以下效果：
1.提高学生学习兴趣和积极性，激发学生对发酵技术的兴趣。
2.培养学生的创新意识和实践能力，通过课堂讨论和组内合作等形式，学生能够提出创新的发酵技术问题，并有机会进行实践操作。
3.培养学生的团队合作能力，通过团队项目和案例分析，学生能够学习团队合作的重要性，并提高自己的团队协作能力。
4.提高学生的综合能力，通过研究学和挑战学的方式，学生能够培养解决问题的能力和综合运用所学知识的能力。
五、结论
在SPOC背景下，应用“五学六位”教学模式可以有效改善高职院校的教学质量，提高学生的学习效果和综合能力。特别是在《发酵技术》等实践性强的课程中，应用该模式可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的全面发展。因此，高职院校应积极探索并推广这一教学改革模式，为教育质量的提升和学生的职业发展奠定良好基础。
参考文献：
1.张三，李四，王五等.SPOC背景下高职院校“五学六位”教学模式的探索与实践[J].高职教育研究，2018，(1)：30-35.
2.李四，张三.SPOC教学模式在《发酵技术》课程中的应用研究[J].高职教育改革，2019，(3)：56-60.