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高职院校基于SPOC视角下混合式教学模式研究——以《金融学概论》课程为例
摘要：
随着网络技术的不断发展，混合式教学模式逐渐成为高等教育教学改革和创新的热点。本文以《金融学概论》课程为例，基于SPOC视角，探讨高职院校混合式教学模式的开展，并从教师和学生的角度分析混合式教学模式对教学的影响和意义。
关键词：高职院校；混合式教学；SPOC视角；金融学概论；教学模式
一、引言
高职院校是我国高等教育的重要部门，也是培养中高级应用型人才的重要基地。随着近年来高等教育的不断发展，高职教育也面临着新的挑战和机遇。为了提高教学效率和教学质量，不断探索和改进教学模式是必不可少的。混合式教学模式是近年来发展起来的教学模式，其基本特点是利用网络技术进行教学辅助，达到优化教学效果、提高教学质量的目的。本文从SPOC视角出发，对高职院校的混合式教学模式进行探讨，并以《金融学概论》课程为例，从教师和学生的角度分析混合式教学模式对教学的影响和意义。
二、混合式教学模式的基本概念
混合式教学模式是一种以面对面教学为主、以网络教学为辅的教学模式。它既保留了传统教学的优点，又能充分利用网络技术的优势，实现教学资源的共享和优化，提高教学效率和教学质量。混合式教学模式分为两种：以课堂为主的混合式教学模式（BlendedLearning）和以网络为主的混合式教学模式（OnlineLearning）。前者强调课堂教学的可替代性，后者则强调网上学习的支持性。
三、SPOC视角下的混合式教学模式
SPOC即SmallPrivateOnlineCourse，是指以MOOC为基础，将课程直接开设在网站上，并提供在线讲解和教学支持的一种教学模式。相比传统的MOOC课程，SPOC将大规模课程转化为小规模课程，增加了教师的个性化指导和学生的个性化学习，更符合高职院校的教学模式。
SPOC视角下的混合式教学模式与面授课程和在线课程的差别在于，它融合了传统教学和网络教学，既具备面授课程的优点，又具备网络课程的优点。同时，SPOC视角下的混合式教学模式还可根据学生的不同需求，提供定制化、灵活化的学习方案。
四、《金融学概论》课程的混合式教学模式实践
《金融学概论》是高职院校财经类专业必修课程之一，本身就适合采用混合式教学模式。在混合式教学模式实践中，本课程分为三个阶段：网络自学阶段、面授课程阶段和远程考试阶段。
（一）网络自学阶段
在网络自学阶段，教师通过线上授课，给学生提供多种形式的学习资源，如讲义、PPT、网络视频等，使学生自主学习，掌握基础知识。
（二）面授课程阶段
在面授课程阶段，教师与学生直接面对面进行深入的讲解和探讨，并进行相关实践操作，使学生更好的理解和掌握所学知识。此外，教师还可以根据学生的学习情况进行针对性的讲解和答疑，提高教学效果和学习效果。
（三）远程考试阶段
在远程考试阶段，教师通过网络平台进行考试，为学生提供方便、快捷的学习环境。
五、结论
本文基于SPOC视角，探讨了高职院校混合式教学模式的开发，并以《金融学概论》课程为例进行了实践。通过混合式教学模式的实践，可以有效提高教学效率和学习效果，使学生更好的掌握所学知识和应用技能，提高其职业发展能力。建议高职院校在混合式教学模式实践中，注重课程设计、资源引入和教学支持，以实现教育教学改革和创新的目标。
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