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基于图式理论的高中英语阅读教学策略研究
摘要
图式理论被认为是一种有效的认知科学理论，可以帮助教师更好地指导学生阅读理解。本文主要通过文献资料分析的方式来探讨基于图式理论的高中英语阅读教学策略，其中包括图式能够提高学生的理解力以及图式教学策略包括教师讲解、自主阅读和图示辅助等，希望能够为高中英语阅读教学提供参考借鉴。
关键词：图式理论；高中英语；阅读教学；教学策略
Introduction
阅读是一个重要的语言技能，英语阅读是英语学习的重要内容，也是大多数学生所面临的挑战之一。为了达到良好的阅读理解水平，学生需要掌握并应用一定的阅读策略和技巧。因为高中英语阅读是一项复杂的任务，涉及大量的文化、语法和词汇知识，因此如何教授阅读能力是一项具有挑战性的任务。
图式理论为教师提供了一个指导学生阅读理解的有效模型。图式是一种认知结构，它是一种模式或框架，可以帮助人们组织和理解信息，并在认知过程中起着重要作用。本文旨在探讨基于图式理论的高中英语阅读教学策略，以便教师能够更好地指导学生阅读理解，提高学生的英语阅读能力。
Theoreticalbackground
图式理论是一种认知科学理论，主张人类通过不断的学习和经验积累来组织和理解信息。图式是由罗斯（RogerC.Schank）和阿贝尔森（RobertP.Abelson）于1977年首先提出的。他们认为，人们在接收信息时会根据以往的经验和认知模式来组织和理解信息。图式可以帮助教师更好地指导学生阅读理解，因为它们能够为学生提供一个有序的框架，帮助他们理解文本信息。
图式不仅适用于学术阅读，也适用于其他领域的信息处理。通过图式理论，学生可以将信息组织成有序的结构，并快速准确地理解新信息。图式理论被称为一种“模式匹配”方法，它将新信息与已有的知识结构相匹配，从而帮助学生更好地掌握知识。
基于图式理论的高中英语阅读教学策略
1.图式能够提高学生的理解力
图式被认为是一个有效的认知工具，因为它能够帮助学生更好地组织和理解信息。根据罗斯和阿贝尔森的理论，人们在接收新信息时，会使用已有的图式结构来理解新的信息。这意味着，如果学生能够了解并掌握特定主题或领域的图式，他们将更容易理解和掌握相关的知识。
在高中英语阅读中，教师可以通过引导学生开发相应的图式来帮助学生更好地理解和记忆文本信息。例如，在阅读诗歌或小说时，教师可以让学生通过图示或图表来组织和呈现故事情节，以帮助学生更好地理解故事情节，掌握角色关系和主题等。
2.图式教学策略包括教师讲解、自主阅读和图示辅助等
图式教学策略可以有多种形式，教师可以根据学生的具体需求选择合适的教学方法。以下是三种常用的图式教学策略：
教师讲解：教师可以在课堂上讲解各种图式的概念和应用，帮助学生了解并掌握这些知识结构。教师可以使用例子来解释不同的图式，让学生更深入地理解这些理论。
自主阅读：学生可以在阅读过程中自主地使用图式来帮助自己更好地理解文本信息。学生可以选择适合自己的阅读策略，如图示辅助、笔记等，以帮助自己更好地掌握文本。
图示辅助：教师可以使用图示来帮助学生更好地理解文本信息。例如，在阅读小说或诗歌时，教师可以通过图示来帮助学生理解人物关系、情节逻辑等。教师还可以使用思维导图等工具来帮助学生组织和呈现信息。
结论
图式理论是一种有效的认知工具，可以帮助学生更好地理解和应用知识。在高中英语阅读教学中，教师可以通过图式教学策略来帮助学生更好地掌握阅读技巧和策略。教师可以使用各种教学方法来帮助学生理解和掌握图式，如讲解、自主阅读和图示辅助等。通过基于图式理论的高中英语阅读教学策略，教师可以更好地指导学生阅读理解，提高学生的英语阅读能力。