【小学中学教育精选】第二单元教案.doc

5黄河颂

知识与技能
1．了解本首歌词的创作历史背景。
2．有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。
过程与方法
1．通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
2．理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
情感、态度与价值观
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

重点
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。
难点
理解在抗日战争特定的历史背景下，把黄河作为中华民族精神的象征的意义。

朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法。

1．教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像资料，使学生通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2．音乐作品《黄河大合唱》。制作课件。

1课时

黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。
请看大屏幕：这就是黄河。
(播放黄河画面，边播放，教师边深情朗诵)
黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1938年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后唱遍全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

1938年，抗日烽火燃遍中国大地。诗人随军从陕西宜川县到壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是诗人1939年到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是组诗《黄河大合唱》中的第二个乐章。

1．播放配乐朗读音频，感受诗歌蕴含的情感。
2．学生朗读课文。
朗读要求：
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？
(1)要注意感情、语音和停顿。歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。
(2)要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。
(3)还有一些动词要重读，如：“掀”“奔”“劈”，要读出赞颂之情。
(4)文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
(5)感情要深沉、悲壮。
朗读提示：
(1)这首诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3．下面让我们再次高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。

1．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？]
(2)作者写黄河，就是写黄河的苦难史，就是写中华民族的屈辱史。
(3)作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
(4)作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成了中华民族的主动脉。

《黄河颂》以“我”为抒情主体，由黄河的形象，写到黄河的精神，由“我”的“望”，写到“我”对黄河的赞颂，再写到“我们”的决心。全诗一气呵成，激情澎湃，气贯长虹。
第一部分(第1节)：序曲，开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题。
第二部分(第2节)：描写黄河波澜壮阔的图景，讴歌黄河伟大坚强的精神，发出学习黄河精神的誓言。
第一层(从“我站在高山之巅”到“南北两面”)：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。
第二层(从“啊！黄河！”到“发扬滋长”)：颂黄河。从养育、保卫、激励中华民族三个方面来写。
第三层：尾声。发出学习黄河精神的誓言。

1．大量使用比喻。
在“颂