数学存在性问题解决策略.ppt
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数学存在性问题解决策略.ppt
综合应用问题如图,在平面直角坐标系中A、B分别在x轴、y轴上,线段OA、OB的长(OA<OB)是方程的两个根,点C是线段AB上的一点,AC:CB=3:2,过点C作AB的垂线,交y轴于点D.(1)求点C的坐标;(2)求直线AD的解析式;变式1如图,在平面直角坐标系中A、B分别在x轴、y轴上,线段OA、OB的长(OA<OB)是方程的两个根,点C是线段AB上的一点,AC:CB=3:2,过点C作AB的垂线,交y轴于点D.(1)求点C的坐标;(2)求直线AD的解析式;如图,在平面直角坐标系中A、B分别在x轴、y轴上
数学解决应用性问题的策略.doc
对于第一学段的学生来说,教材虽然没有安排独立的单元系统地教学策略,但学生在日常生活中已经积累了一些关于策略的认识,在以往解决问题的过程中也已经初步积累了解决问题的经验,只是没有总结和提升而已。解决问题策略形式多种多样,但各个年龄阶段的学生数学问题解决策略的发展是有所不同的。小学低年段学生主要有尝试、作图、概括规律、操作发现、列举信息等多种策略,从而探索多种方法来解决问题。1.探索尝试。尝试策略就是多种方法的“试误”过程。不同的学生有着不同的数学水平,因此,要充分尊重每个学生的个性差异,允许学生以不同的方式
数学解决应用性问题的策略.doc
对于第一学段的学生来说,教材虽然没有安排独立的单元系统地教学策略,但学生在日常生活中已经积累了一些关于策略的认识,在以往解决问题的过程中也已经初步积累了解决问题的经验,只是没有总结和提升而已。解决问题策略形式多种多样,但各个年龄阶段的学生数学问题解决策略的发展是有所不同的。小学低年段学生主要有尝试、作图、概括规律、操作发现、列举信息等多种策略,从而探索多种方法来解决问题。1.探索尝试。尝试策略就是多种方法的“试误”过程。不同的学生有着不同的数学水平,因此,要充分尊重每个学生的个性差异,允许学生以不同的方式
中考数学专题存在性问题解题策略角的存在性处理策略.docx
第1讲角的存在性处理策略知识必备一、一线三等角1.如图1-1-1,且,此为“一线三直角”全等,又称“K字型”全等;图1-1-1图1-1-2图1-1-3图1-1-42.如图1-1-2,,此为“一线三直角”相似,又称“K字型”相似;3.如图1-1-3,,此为更一般的“一线三等角”.二、相似三角形的性质相似三角形的对应边成比例,其比值称为相似比;相似三角形的对应线段成比例.正切的定义如图1-1-4,在中,,即的正切值等于的对边与的邻边之比;同理,,则,即互余两角的正切值互为倒数.方法提炼基本策略:联想构造构造路
解决存在性问题的几种常用方法.pdf
解决存在性问题的几种常用方法〔关键词〕数学教学;问题;存在;分类讨论法;解析法;比例线段法;图象法一、分类讨论法例1已知,在直角坐标系中,A、B两点是抛物线y=x2-(m-3)x-m与x轴的交点(A在B的右侧),x1、x2分别是A、B两点的横坐标,且|x1-x2|=3.(1)当m>0时,求抛物线的解析式;(2)如果(1)中所求抛物线与y轴交于点C,问y轴上是否存在点D(不与点C重合),使得以D、O、A为顶点的三角形与△AOC相似?若存在,请求出D点的坐标;若不存在,请说明理由.分析:要求抛物线的解析式,只