如何让学生主动参与探究.doc

感谢您对*归海木心*工作室的支持！敬请收藏：wrl6120.taobao.com您的五星好评是对我们工作室的最大支持！整理更多优质精品资料是我们的目标！敬请收藏：wrl6120.taobao.com如何让学生主动参与探究基础教育课程改革的浪潮滚滚而来它将使我国的教育发生一次历史性的变化而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生不再是鹦鹉学舌的模仿者学生不再仅仅是接受知识而变成了能够独立解决问题的创造者变得更加的聪明这一切都要求学生改变接受式的学习方式进而强调发现式学习、探究式学习、研究式学习。那如何才能使学生主动地参与探究呢？本人在经过一年的课改实验后有如下的几点体会。一、创设问题情境让学生主动参与所谓创设问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“协调”把学生引入与所提问题有关的情境中触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望诱发出探求性的思维活动让学生对新知识产生浓厚的兴趣启动学生思维的闸门并培养学生对知识的探究能力和习惯。例如：在对物质燃烧条件进行探究的过程中学生通过对几个实验（棉花分别沾水、酒精进行燃烧；给燃烧着的蜡烛罩上烧杯；木炭、煤球的分别点燃。）的探究已总结出了燃烧的几个条件。这时教师提出以下几个问题。1.同学们根据你们已学过的知识水火能相容吗？（学生回答：能相容。）2.根据燃烧的条件往热水中的白磷通入氧气白磷可以在水中燃烧起来吗？（全班只有两个学生回答：可以。）带着这个问题学生兴致勃勃地观看教师的演示实验不一会儿教室里发出一片惊奇的叫声：“哇真的燃烧了！”教师从而引出：“化学真奇妙能使水火相容！”在一堂课中不仅在课的开始要创设问题情境激发学生参与动机而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设使学生处在问题情境中从而始终保持认真、主动的态度和情绪提高学生的学习情感。二、联系生活实际让学生乐于参与化学学科本身就是与日常生活联系较密切的学科若在探究学习过程中能经常联系生活实际必将大大增强学生的参与意识。例如：当做“燃烧条件”的探究实验时一方面用“棉花、蜡烛、木炭”等几种日常生活中常见物质的燃烧代替大家较不熟悉的“白磷”的燃烧可以使学生主动参与探究的意识大大增强。另一方面本来学生对“棉花、蜡烛、木炭”等平时已很熟悉的物质的燃烧不感兴趣但当教师告诉他们这里蕴涵着重要科学知识时学生带着这个问题进行探究的意识也会大大增强。三、创造参与氛围提供参与的途径要让那些习惯于接受式学习的学生向主动参与学习的方式转变教师要在课堂上善于营造参与气氛提供参与途径。[来源:Z.xx.k.Com]课堂集体讨论或辩论是启发学生积极思维、开发学生智力、培养创造能力的好方法。这样可把善于与不善于主动探究的学生进行分组把辩论赛搬到课堂中来并根据回答进行个人量化这样将经过一段时间的学习测验与个人量化评比结果进行对照会发现不主动探究学习会直接导致学习成绩变差从而让学生明白主动参与探究学习的重要性。四、了解学生个体差异让差生也能参与任何一个班级都会有学习较差的学生这些学生是否不可教呢？事实并非如此。加德纳的“多元智能理论”告诉了我们一个很简单的事实：人与人之间的差别不是智商高低、聪明与否的差别而是智能类型、智能强项是什么的差别。对于每一个个体来说不存在谁比谁更聪明的问题只存在谁在哪一个领域、哪一个方面更擅长的问题。中国有句老话：“三百六十行行行出状元”其实从某种意义上说这句话早已道出了多元智能理论的真谛。因而面对差生尚需依靠教师探索发现挖掘差生的强项智能的途径和引导的方法。[来源:学科网ZXXK]例如：在我今年任教的一个班级中有几个头脑灵活但基础较差的“差生”当教师问他们为何不想学时他们的回答是：“不是不想学而是不知怎么学。”在第二天课堂上有个讨论题：“如何配制100g16%的食盐水？”我就先问这几个“差生”：“你们在家配过盐水吗？”他们回答：“不就是把盐放入水中搅搅就行了还不简单？”我继续问：“那如果要使配得的食盐水刚好100g且规定了咸度你怎么办？”这下他们就犹豫起来了这时我慢慢引导他们……终于我让他们明白了。最后我把整道题的解题过程系统地讲了一遍并告诉他们其中一些隐含的知识……从那以后的每一堂课我总会设置一些问题来让他们解答引导他们参与到课堂讨论中来。后来这几个“差生”逐渐在化学学习上取得了不小的进步。总之在整个课堂教学中教师要积极而又审时度势地把学生引向“最近发展区”从而使学生的思维始终处于积极活跃的状态引导学生在主动参与探究知识的过程中既长知识又长智慧。不要只重视对“经”的传授而忽视了“人”的发展。新课程强调以学生发展为本不仅关注知识与技能的掌握情况与此同时对学生如何掌握和获得知识的过程和方法也予以关注。以前更多关注的是学习的结果而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练得高分掩盖了学生在学习