如何培养学生自主探究主动参与的兴趣.doc

如何培养学生自主探究、主动参与的兴趣

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。低年级学生的思维仍处于“形象思维为主”的局面，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。在实践中学习，教师应尊重学生的人格创设能力引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，这就要培养学生乐于探究，主动参与的兴趣。
一、学习方式多样化
低年级的探究学习，也要求学生在亲历“成像”的基础上进行探索发现，只有多样化的学习方式，才能调动起学生的积极性。例如在教学《10的认识》时我让同学们知道10是由9加1得来的。“10是由1和0组成的”在讲这一节时我引入了一个小故事：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、排成一队，9得意洋洋的说：“0你最小，这里我最大，”0听了非常伤心，这时候1急忙跑出来说“0不要伤心，我俩合起来比它大”。这时便引出了解10＞9，9＜10。
二、培养学生的动手能力
双手能创造出一切，生活中的一切离不开手。在课堂上，我们教师也要让那些小手在课堂上创造出新意。富有创意的操作能让学生不拘泥于老师，不拘泥于课本。它可使学生在“动”的过程中恍然大悟，产生联想。因此说，有创意，便会有创新，有创意学生的知识能力才会生成与升华。要让操作探究的课堂有创意，学生的想象思维有创意。
在教学《乘法的初步认识》时，我对学生说：请你们用小棒摆出一个自己喜欢的任意图形（为体验相加数做准备）学生可能想上课怎么让我们玩呢？于是高兴的摆起了小棒，过了几分钟他们的课桌上已栩栩如生的呈现出许多图形，接下来的场面更让我惊喜。
“我摆了一面小旗”“我用12根小棒摆了一间房子”“我们家的窑洞不能住了，所以我想修房子，”我连忙鼓励：“你真富有爱心，摆的也很有创意，希望你长大后能成为真正的建筑师。”“我用5根小棒摆了五角星”“我摆了一把雨伞”……同学们争先恐后的说着自己的创意，我为同学们的丰富想象，天真联想而赞叹。
三、使课堂充满活力
富有活力的课堂是课堂中学生参与状态的一个反映，则学生主体参与，个性张扬的集中体现，动手操作，探究发现是学生手、眼、耳、脑多种感官的相互协调参与，它们的主要功能在于亲历体验知识产生的过程。所以，我们只有让课堂充满活力，学生充满激情，才能为操作课堂充满活力，学生充满激情，才能为操作课堂赋予生命活力。
例如教学《找规律》中，“咚、咚咚、咚”教师有节奏的拍出来，学生闭着眼睛听，请同学样跟着拍：咚、咚咚、咚，让同学找出规律，然后提问，谁能上台表演有规律节目。有一个同学上台拍两次手跺两次脚，再拍两次手，再跺两次脚……同学们恍然大悟，高兴的加入了这个行列，最后同学们主动说出生活中有规律的事物。
四、师生共同进入课堂
我们的课堂总是教师出题，学生解答为主，而我在这段时间尝试着让学生给老师出题，这样就会“经常有惊喜”、“经常发现学生的闪光点”、“经常被难住”。学生的积极性很高，改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会与生活的距离。
总之，要培养学生乐于探究，主动参与的兴趣，就要处理好传授知识与培养能力的关系，只有培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，才能使每个学生得到充分的发展。
王婵娟
二O一一年三月

如何培养学生自主探究主动参与的兴趣

论文

姓名：王婵娟
职务：教师
职称：小学一级
单位：陕西省澄城县城关二小
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