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“大思政”格局下高职“课程思政”教学改革的实践——以计算机网络专业《图形图像制作》课程为例
大学生思想政治教育是大学教育的重要组成部分，是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。在当前大学教育体系中，“大思政”格局已经形成，即将德育、智育、体育和美育融入到所有课程中进行教育。在这一背景下，高职院校也应当充分发挥自身特点，推进课程思政教学改革，加强学科与思政教育的有机结合。
计算机网络专业是高职院校中的一门重要专业，而《图形图像制作》课程是该专业的一门核心课程之一。本文以该课程为例，探讨高职院校在“大思政”格局下开展课程思政教学的实践与探索。
首先，课程思政应融入到课程体系当中。对于《图形图像制作》课程来说，可以通过课程设计、教材选用、教学方法等方面来融入思政教育内容。比如，在课程设计中可以增加一些带有思政教育意义的案例讨论，引导学生思考与思政相关的问题；教材选用上可以选择一些思政素养培养方面的教材，如人文素养、社会责任等；教学方法上可以运用启发式教学、问题导向教学等，激发学生的思考和探究精神。通过这些方式，使课程思政与学科知识相互渗透，形成有机整合。
其次，加强师资队伍建设是课程思政教学改革的重要内容。高职院校应该重视教师的思政教育素养，加强对教师的培训和培养。教师不仅要具备扎实的学科知识，还要有一定的思政理论素养和教育教学理论素养，能够将思政理论与学科知识相结合，为学生提供全面的教育。可以通过邀请专家学者进行专题讲座、组织教师讨论交流等方式来提高教师的思政教育水平。
再次，注重创新教学方法，激发学生的主动性和创造性。在《图形图像制作》课程中，可以采用多媒体教学、实践性教学、项目实训等方式来增强学生的学习兴趣和实践能力。通过让学生参与实际项目的设计制作、开展团队合作等活动，培养学生的创新意识和创业精神，加强学生的思政教育效果。
最后，加强对学生的思政教育引导和评价体系的建设。高职院校在开展课程思政教学时，应加强对学生的思政引导，关注学生的综合素质培养。同时，应建立完善的评价体系，对学生的思政教育效果进行综合评价。评价内容既包括学科知识的掌握程度，也包括学生的思政素质和专业能力等方面。
综上所述，高职院校在“大思政”格局下开展课程思政教学是一项重要任务。通过将思政教育与学科教育相结合，提高教师和学生的思政教育水平，注重创新教学方法，加强对学生的思政教育引导和评价体系的建设，可以使课程思政教学更加贴近学生，增强学生的思想政治教育效果，促进学生的全面发展。计算机网络专业的《图形图像制作》课程正是一个很好的例子，通过课程思政教学的实践与探索，可以为其他专业的课程思政教学提供一些借鉴和参考。